走班區域活動有效開展的研究

傅雪麗

摘 要：幼兒園開展走班區域活動，突破了區域游戲的場地限定，讓孩子能夠根據自身的興趣去跨班選擇區域進行游戲，走班區域游戲活動不僅尊重了幼兒自主選擇區域游戲的權利，還讓幼兒能有更多選擇性;同時，教師還可根據不同的班級場地設計出更加多元化的區域游戲，設計更加具體，更加豐富，并要符合不同層次幼兒的個性化需求。

關鍵詞：走班區域活動;幼兒園;開展實施

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0047-02

【Abstract】Kindergartens carry out regional activities to break through the limitation of regional games，so that children can choose different regions to play according to their own interests;At the same time，teachers can also design more diversified regional games according to different class venues，which are more specific and richer，and should meet the personalized needs of children at different levels.

【Keywords】Regional activities of shift walking;Kindergarten;Implementation

實施走班區域游戲活動能夠有效的擴大幼兒的交際圈，讓幼兒能夠提升人際交往能力和語言表達能力，在進行走班區域游戲活動時，幼兒更愿意與小伙伴進行交流經驗和分享快樂，同時，新的伙伴還能激發幼兒的創造力和想象力，讓游戲更具挑戰性。在開展走班區域活動的過程中，教師應認真觀察幼兒的活動性行為，根據幼兒的參與情況來為幼兒增加游戲材料，同時，也要針對幼兒的不同表現提供適時的介入和指導，讓幼兒能夠順利的完成走班區域活動，達到從中獲取經驗和知識的目的。

1.開展走班區域游戲的活動目標

在幼兒園的日常教學中開展走班區域自主游戲的目的，是以激發幼兒的學習興趣和愛好為出發點，促進幼兒個性化發展的需求而設立的一項教育教學活動。在開展走班區域游動之初，教師應與幼兒一同探討游戲的設計方向，以及活動內容及主體的制定。“走班”區域活動是鼓勵幼兒根據主觀意識去自由的選擇、自發的參與和自主的合作，培養幼兒良好的規則意識，讓幼兒擺脫地域的束縛，快速適應不同的班級環境、并主動熱情的結交新朋友，尋找新合作伙伴，促進其綜合能力的提升。在走班區域游戲活動中，教師應遵循以幼兒為中心的教育理念，將游戲的主動權，選擇權交還到幼兒的手中，促使幼兒能夠自主開展、自發交流、并充分發揮其主觀能動性和創造性思維，讓幼兒在互相配合和相互合作中培養其人際交往的能力，同時也有效的激發了幼兒想象力和動手能力，釋放幼兒的天性，以積極的心態和樂觀的態度去探索游戲的奧秘，并通過遇見問題、解決問題的過程，鍛煉幼兒百折不撓的堅強意志，并以此來增進幼兒的自信心和成就感。

2.在實施走班區域活動過程中教師的角色定位

幼兒在參與走班區域游戲活動時，教師應時刻關注幼兒的游戲進度和游戲狀態，讓幼兒自由發揮并不代表縱容其肆意妄為，教師為幼兒創設良好的游戲環境，并有意識的培養幼兒良好的操作習慣，使其在游戲中強化規則意識。走班區域游戲活動對幼兒來說并不是自由活動，其表現在促進幼兒的思想自由，而限制其行為自由。在不打擾別人的同時，積極推進自己的游戲進度，在有效的時間內完成操作，教師應在幼兒游戲的過程中細心觀察，認真記錄，充分了解幼兒的興趣點，以便更有針對性的增減游戲材料的難易程度和投放的數量。同時，教師也要視情況對幼兒間出現的不當行為加以適當的干預和介入，協助幼兒解決問題，促使游戲能夠順利的進行下去。

教師應在不影響，不干涉幼兒走班區域游戲的活動內容和進程的情況下，給予幼兒適當的啟發和引導，鼓勵幼兒開動腦筋，創造更多的游戲方法，同時也要努力克服游戲中遇到的困難。教師應正視走班區域游戲活動的教育目標，給予幼兒空間的同時又不能放棄對幼兒施以教育的機會，在幼兒開展走班區域游戲活動的過程中，教師應以支持的態度為幼兒做好引導工作，必要時還要以幼兒伙伴的身份加入幼兒的游戲中，以此做到輔助幼兒成長的作用。

3.幼兒走班區域活動開展的實施策略

為促進幼兒園推進走班區域游戲活動的順利開展，教師應在活動前對幼兒進行安全教育，并對以往發生在幼兒身上的不當行為做以規范，提醒幼兒應注意的安全事項，并將本次的活動主題告知幼兒，便于幼兒選擇自己喜歡的活動區域和游戲內容。活動中，教師要做到隨時制止幼兒的危險動作，及時終止幼兒不當行為，并通過觀察每位幼兒的行動軌跡來判斷幼兒對游戲的喜好程度，對于幼兒比較熱衷的游戲，教師應不斷的補充及更新游戲材料，升級游戲難度，從而激發幼兒更高的參與熱情。同時，教師也要將幼兒不喜歡的游戲內容做以調整和改進，提升游戲存在的價值，從而得到幼兒的認可和喜愛。當游戲結束后，教師應對本次游戲活動做以點評，并通過電子設備記錄下的游戲過程為幼兒做以反饋和回顧，贊揚幼兒在游戲中的良好表現，同時也要鼓勵幼兒積極參與的熱情，利用榜樣的力量來激勵幼兒，使其能夠更好的參與到自主游戲的活動中來。

（1）走班區域游戲活動計劃的制定

教師可根據節日、季節、時事;來設計各個班級內區域游戲的活動主題，例如：教師可將醫院作為一個游戲的方向，來引導幼兒參與，在設置表演區域的班級教室多投放一些醫院的用品，請幼兒進行場景模擬，角色模擬;在設置建構區域的班級教室可以讓幼兒來建造方艙醫院，設計醫院建筑和醫療設施的安排;在設置美工區域的班級教師可以讓幼兒為醫生和護士設計新款的工作服，在設置圖書區域的班級教室可以多投放一些針對醫療知識的書籍，在設置科學區域的班級教室可以為幼兒提供各式各樣的口罩供幼兒研究等。教師在提出游戲主題之前，應先將主題對幼兒做以剖析，讓幼兒了解游戲的主題范圍，教師再根據幼兒在游戲活動中的表現和狀態，為幼兒提供更加契合游戲主題的游戲材料，并施以投放，同時，教師也應鼓勵幼兒通過參與不同的活動區域來豐富自己的人生體驗，拓展自己的認知程度以及對生活經驗的積累，教師也可根據幼兒對游戲的掌握程度來制定下一步更深化的游戲主題和游戲目標，以此來滿足幼兒對游戲更多的需求，使其對游戲產生源源不斷的新鮮感和探索欲望，從而達到以興趣出發，以愛好升華的教育目的。