淺談幼兒園戶外體育活動開展的有效策略

韓麗鳳

摘 要：戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，有效的戶外體育活動能夠帶給孩子情感，技能的提升，在快樂游戲中，得到身體的鍛煉。開展戶外體育運動的過程中，我園通過轉變游戲模式、場地設置、游戲玩法、器械投放等策略，有效促進了幼兒園戶外體育活動的開展。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育;有效策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0053-02

【Abstract】Outdoor sports activities is an important part of kindergarten activities，effective outdoor sports activities can bring children emotion，skills，in the happy game，get physical exercise. In the process of carrying out outdoor sports，our kindergarten has effectively promoted the development of outdoor sports activities by changing the game mode，venue setting，game playing methods，equipment delivery and other strategies.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Effective strategy

我們通過對各年齡段幼兒戶外體育活動開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查并做交流分析，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：小班幼兒戶外體育活動參與的積極性較低，注意力容易分散，喜歡自己一個人待在原地;中大班的幼兒對于器械的擺弄，玩法單一，容易喜新厭舊，喜歡頻繁地更換器械;在現(xiàn)有的戶外體育游戲開展模式中，幼兒對于器械使用的自主性弱，消極等待時間長等。針對出現(xiàn)的這些問題，要如何去改變現(xiàn)狀呢？我園對戶外體育活動的開展進行研究。

1.轉變游戲模式，實現(xiàn)游戲自主。

為緩解幼兒消極等待時間過長的現(xiàn)狀，我們嘗試轉變現(xiàn)有的晨間戶外體育活動模式，制定每周每班戶外體育活動器械安排表，將每個班幼兒分成三個小組，由班級三個老師各帶一隊，使用不同的體育器械開展晨間活動，減少小組幼兒人數(shù)也就大大減少了幼兒消極等待的時間，在保證幼兒有充足的時間鍛煉體能的同時，教師也能有針對性地對幼兒進行觀察指導。

這個模式開展了一段時間之后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的興趣點在下降，操場上開始出現(xiàn)發(fā)呆，拿著器械到處游蕩的幼兒，單一的器械枯燥無趣。當時，市里面興起了游戲課程化改革的熱潮，我們開始反思我們的游戲開展，是控制還是放手，顯然，孩子的自主性微乎其微。因此，研討過后，我們決定做一次大的調(diào)整，真正還幼兒自主。在每個班的門口設計一塊游戲區(qū)選擇板塊，上面懸掛手環(huán)，幼兒憑借手環(huán)到戶外對應的游戲區(qū)，而每個區(qū)負責的老師也不再負責器械的擺放，將自主真正地還給幼兒。

2.轉變游戲場地設置，合理規(guī)劃運動區(qū)。

幼兒園戶外場地大，但原先的場地使用是以先入為主的方式，所以導致場地上各個區(qū)域之間相互影響，部分器械使用場地受限，因此，研究的過程中，我們也將場地劃分設置作為研討的一個重點。

利用前操場的跑道設計滾油桶，車類運動區(qū)等;利用面積最大的軟化前操場設計了高低凳、竹梯平衡區(qū)及足球場;利用比較狹長的后操場設置球類運動區(qū)，其中包括皮球、報紙球投擲、籃球、羊角球等;利用教學樓西邊的水泥地設置劃竹排、劃雪橇等;利用圍墻和花圃上方設置大型爬網(wǎng)和大型器械挑戰(zhàn)區(qū)等。除此之外，我園還創(chuàng)設了一個“野戰(zhàn)”游戲區(qū)，在野戰(zhàn)區(qū)中，設置了攀爬和抓握、平衡等功能區(qū)。各個游戲區(qū)之間既獨立又相互融合，孩子可以借用其它區(qū)的器械，對本區(qū)器械進行組合。寬敞的戶外場地，合理的劃分，能讓我們的戶外體育活動開展更加有序。

3.轉變游戲玩法，提升幼兒游戲興趣。

小班幼兒的年齡特點明顯，注意力容易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，以自我為中心，所以，我們常常看到戶外場地上總有許多幼兒站在原地一動不動，不愿參與體育活動。不過，愛模仿，喜歡游戲，也是小班幼兒特有的年齡特點，通過嘗試，我們老師在晨間戶外活動時設置相對應的情景，例如在獨輪車運球時加入螞蟻搬豆的游戲情景、在走平衡運動中加入小馬過河的游戲情景、在騎車中加入送快遞的游戲情景等。有了情境性的代入，幼兒漸漸喜歡戶外體育游戲，也能更加積極主動的參與體育活動。

對于單個器械的玩法，教師拘泥于它的功能，因此，常常在引導的過程中出現(xiàn)枯燥乏味，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。然而，放手讓幼兒自主游戲時，幼兒出現(xiàn)的玩法卻往往出乎教師的預料。

以“車轱轆”為例：在學期初器械采購時，源于園內(nèi)車類幼兒很喜歡，融合本土資源，突發(fā)奇想想投入木板拖車，由于購買不到現(xiàn)成的，就買了四個車轱轆，準備讓木工加工做成板車。買回來后，木工告訴我們，這種車轱轆是沒辦法做出板車的。于是，我們放棄了制作板車，把四個車轱轆擺在了操場的角落里。在一天晨間戶外活動時，看到孩子去推車轱轆出來，有的拉著軸原地轉圈圈，有的兩三個一起嘗試抬起來玩舉重游戲，其中一個孩子將其立起來當沙包拳打腳踢，玩得不亦樂乎。作為教師，當時的想法是：原來，這車轱轆還可以這樣玩。在接下去的兩三天后，這個車轱轆出現(xiàn)了新的玩法，孩子拉來了竹梯，將其架在軸上玩起了蹺蹺板的游戲，移動的輪子使得竹梯一次次滑落，但孩子依舊樂此不疲地重復游戲。當時，驚喜的我們沒有去干預孩子，只是靜靜地站在一旁用手機拍攝著他們快樂的瞬間，那時，我們徹底打消了將車轱轆拿來制作板車的念頭，覺得孩子還會有更多出其不意的驚喜在后面。果不其然，過了一周后，出現(xiàn)了我們原先所設想的板車，孩子用跳繩的繩子將竹梯綁在車轱轆軸上，有的負責拉，有的負責當乘客，玩起了拉車游戲，兩輪的，四輪的竹梯車出現(xiàn)在了操場上。木工做不到的，我們的孩子以更特別地方式做到了，我們驚呼孩子的游戲創(chuàng)造能力。