高中班主任工作中的管理和教育藝術探究

王培烽

摘 要：隨著素質教育的不斷改革與深化教育，素質教育對于教師也提出了更高的要求，特別是班主任的教學工作需要適應素質教育的變化需求，做好立德樹人的教學管理工作，作為高中的班主任不僅需要關注高中學生的文化課成績，同時也要給學生提供良好的學習空間，本文以高中班主任工作的管理和教育藝術為研究對象，提出有效的建議為高中班主任的教學管理工作提供方法。

關鍵詞：高中班主任;工作;管理和教育藝術

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0161-02

【Abstract】With the continuous reform and deepening of quality education，quality education also puts forward higher requirements for teachers，especially the teaching work of class teachers needs to adapt to the changing needs of quality education，and do a good job of teaching management.

【Keywords】High school head teacher;Work;Management and education arts

高中學生在學校的學習與生活以班級為單位開展的，濃厚的學習氛圍，健康的班級學習環境有利于學生開展學習，有利于培養學生健康的學習與生活心態，為此需要高中班主任以科學的方法展開班級的管理與教育藝術工作，班主任不僅需要認識到班級管理工作的重要性，同時也要深化以人為本的教學管理理念，在班級管理工作當中將學生放在首要位置，對班級管理工作進行規范化以及科學化的管理，從而提高班級管理工作質量。

1.突出高中學生班級管理工作當中的主體地位，鼓勵學生參與到班級管理工作當中

高中班主任的班級管理工作想要取得滿意的效果，那么就需要高中班主任和高中班級學生在班級制度的規范下，在教學管理工作當中相互配合，相互理解。只有高中教師和高中學生共同營造和諧的班級學習氛圍，才能夠不斷的提高班主任的班級管理效率，為高中班級學生成長以及學習提供良好的生活與學習空間，從而體現高中班主任工作中的管理和教育藝術的作用，促使高中學生不斷成長。為此，高中班主任的管理和教育工作需要以立德樹人為班級管理工作的根本任務，在班級管理工作當中實踐以人為本的管理理念，凸顯學生在班級管理工作當中的主體地位，同時高中班主任需要帶領學生積極的投入到班級管理工作當中，為班級管理工作提供有效的方法與建議，這樣不僅能夠突出班主任管理和教育的民主性，同時也能夠調動學生參與班級管理工作的積極性，帶動高中班級學生學會思考，從而使高中班主任的教學管理工作為學生帶來積極的助長作用。

例如，高中班主任在建班時需要根據班級的情況來制定合理的班級管理制度，例如衛生制度和紀律制度等，為此高中班主任想要制定符合學生需求，同時也能規范學生學習行為的班級管理制度，就需要通過召開班會的方法來制定相關制度，將制定相關班級管理制度的權力給予學生，讓學生根據自己的特點以及學習的需求來針對班級管理工作提出自己的建議。同時，學生也能夠針對班級管理制度的不足之處提出看法與建議，讓學生站在自己的角度以及自己成長需求的角度來給予管理制度相應的合理建議，這樣能夠鼓動學生積極的投入到班級管理活動當中，使得學生對于班級管理制度產生認同感，讓學生自動自發的規范自己的行為，使得自身在班級當中的學習行為和生活行為符合班級管理制度。為班級管理制度的有效實施以及班級管理工作的合理化打好基礎。為此，在班級管理工作當中體現學生的主體地位能夠激發學生的自我管理觀念，讓學生在學習當中能夠進行自我約束，從而提高高中班主任的班級管理綜合水平，為高中學生創建和諧的班級生活與學習氛圍。

2.拉近與學生之間的距離，在班級管理工作當中融入情感管理

進入高中階段的學生會面臨高考的壓力，同時課業的繁重也使得他們心里容易出現波動，但同時高中階段也是給予學生重要影響的關鍵時期，為此，高中班主任需要做好工作的管理和教育藝術，使得高中學生對班主任的教學管理工作不產生排斥感，這就給予高中班主任的教學管理工作帶來了巨大的難題。根據高中學生的身心發展特質以及這一時期的教學情況，高中班主任在開展管理和教育時需要創新班級管理方法，在班級管理工作當中實施管理和教育藝術，拉近與學生之間的距離，深入學生群體，了解學生的生活與學習需求，并且適時的引導學生的心理狀態以及學習狀態，用心去關愛學生的學習與生活，在教學管理工作當中融入情感管理工作，使學生能夠在心里對班主任的管理工作產生認同感，使學生以高度的自覺配合班主任的管理和教育工作。

例如，面對班級當中表現不良好的學生，教師在開展班級管理和教育時需要深入的了解與調查學生在班級當中的生活與學習情況，并且善于發現表現不良好學生在學習生活當中的長處，并將學生的長處給予及時的表揚，這樣不僅能夠建立表現不良好學生的自尊心，同時也能夠建立表現不良好學生的學習自信心，也能讓這些學生感受到尊重與重視，從而有效的引導與督促這些學生規范自己的行為，積極的投入到班級的學習活動當中，從而提高學生的身心綜合素質。與此同時，在班級管理和教育工作當中，教師要深入的與學生進行關于生活與學習的交流與溝通，掌握學生的思想動態，并且引導學生發表對于表現不良好學生的想法，并且引導學生以平常的心態來看待表現不良好的學生，為表現不良好的學生創建和諧的生活與學習班級氛圍，讓班級的學生幫助表現不良好的學生，使班級學生在生活和學習方面共同進步，只有如此用心的去關愛學生，幫助學生成長，才能夠建立良好的師生關系，為學生在班級當中的學習生活創建良好的教學氛圍，使得學生在心理認同教師，對教師產生情感，將情感轉化為學生學習的動力，從而有效的提高班主任的管理和教育水平。