從青從爭 詩詞相伴

馬惠娣

蘇青詩文集《歲月如歌話人生》年初出版。有文、有詩、有詞，知音、知意、知韻。“文如其人”也！書的副標題“詩詞相伴，從青從爭”，似更能體現我了解的蘇青的人品、知品、德品。

多年前，我就看到過蘇青寫的詩，尤其是所填的詞，很是喜歡。驚異于一個學習火工煙火技術專業的“理工男”能寫出那么多令人賞心悅目的好詩與詞。

近些年常常在“微信”中看到蘇青的詩文頻頻閃耀，既有對“大事件”的詠嘆，也有對身旁“小事”細致入微的暢懷；既有對親情、友情、愛情抒發的詠哦，也有對自然萬象的熱情贊頌。這些詩品常常小中見大、柔中欲剛、琢而成器、靈性飛揚，總能打動人的心弦。

先采擷其中幾首，欣賞之：

參加國慶七十周年晚會觀禮，遂即填詞《臨江仙·親歷國慶聯歡晚會》：

閱兵觀禮心難靜，華燈又漾激情。光流彩溢盛眼屏。焰花紅勁舞，歡唱涌潮頻。七十載艱辛歷盡，而今步履穩輕。好風憑借上瑤瓊。新程從此越，華夏正復興。

在考察“中國高精度位置網及其在交通領域的重大應用科研項目”時，即興賦詩一首：

北斗織網罩天庭，目標鎖定無遁形。

車輛監管促業進，交通疏導暢路行。

島礁奪建衛疆域，海事搜救解危情。

核心技術自研發，創新發展國安寧。

在單位吃自助餐，總是能看到有人隨意取食，飯后把許多剩余的食物毫不吝惜地浪費掉。有感于斯，賦詩一首《北京伏天有感》：

酷暑已周旬，蒸籠罩燕京。

空氣熱傳導，華北火充盈。

樹密蔭影燙，云濁烈日熏。

蟬鳴心郁躁，風滯汗涌淋。

靜臥榻如炕，行走爐加薪。

執筆濕紙透，談話喘難平。

農夫耕作苦，雙搶谷如金。

應知盤中餐，浪費如剔心。

在異國他鄉，正值中秋明月，不免思鄉念故，遂賦詩一首：

冰輪皎潔耀寰球，異域游子悲中秋。

冷蟾幽瀉滋牽掛，溫殷傾溢別離愁。

食豐味疏思團餅，花繁香陌念忘憂。

借得浮云伴月去，夢里嬋娟同聚首。

他的屬下參加扶貧支教，他以藏頭詩《命官位卑敢擔當》相送，為其壯行。

張郎受令奔平山，

樂效先輩戰太行。

支農富民行路漫，

教書垂范育人長。

使者任重勇實踐，

命官位卑敢擔當。

光陰不負杵針志，

榮耀但留北冶鄉。

蘇青曾為中國科技館黨委書記，為賀新春佳節團拜會撰聯一副：

上聯：科苑廣種梧桐樹看金雞展翅追鳳凰丁酉功德圓滿呈祥瑞；

下聯：國館勤開講學堂祝黃犬放爪效天馬戊戌愿景美好啟新程

橫批：雞犬相吻 喜慶迎春

僅這幾首詩詞，可見蘇青才思敏捷、信手拈來、出口成詩、情意動人、字句質樸，且風格浪漫。真是“書者，如也，如其學，如其才，如其志”。

《科普時報》原總編輯尹傳紅在“薦書”時寫道：“一個科學文化人洞察自然萬象的多維思考。獨具慧眼，抽絲剝繭，有聲有色。一位求索問道者靜觀世間百態的生動寫照。別出心裁，言情道意，有滋有味。”

“詩詞相伴、從青從爭”作為副標題，可謂意境深遠、志趣超群。是“歲月如歌話人生”的點睛之筆，是蘇青對人生的概括，也是對未來的期許。

“從青從爭”是蘇青品質的寫照。從字面解：“青”讓人眼前綠竹茂盛，青青如藍，丹青神筆，青年俊才；“爭”，便想到“爭奇斗艷”“爭先恐后”“百舸爭流”。“爭”也通假“諫”與“諍”，表明正直與正義。但是，對于“從青從爭”作如是解，大概不是蘇青的本意。“青”與“爭”是“靜”字的分解，實際的含義乃“靜”也。這是蘇青性情中的妙知與心曲。

“靜”在中國文化傳統中，歷來被人所賞識，也常常成就大事和大師。靜中蘊含深刻的辯證法：靜以修身、寧靜致遠、靜極思動、靜雨淡音、靜能生慧，真乃是“夫學須靜也，才須學也”，為此博觀約取、厚積薄發。人們通常認為詩人常常有狂狷之質，這卻與蘇青不搭邊。了解他的人都知道，蘇青不僅敬業有加、善作內功，而且性情儒雅、為人內斂謙和。這是持“靜”中的智慧與力量。

“詩詞相伴”，既是蘇青的學品與才氣，也是蘇青骨子里的文化傳承與家傳基因所使然。蘇青的父母均是我國老一輩從事地質勘探的科技工作者。父親不僅因專業精湛而獲“勞動模范”稱號，而且也常敘詩情琢生活。為一對小兒取名“蘇丹”“蘇青”，合意“丹青”：“竹帛所載，丹青所畫”“良史載功勛”。1978、1979兩年內兄妹三人都考上大學，成為當時的一大新聞。蘇青與兄長、小妹從小就浸潤到這樣的家庭教育與教養環境中，為其心性、品性、雅性積淀了深厚的基礎。他的大家庭每當聚會，吟詩誦文是必需的儀式。“理工男”的蘇青能詩文、觀全集、體甚簡、情婉約、成一格，也就自在情理之中了。

蘇青本科與碩士畢業于北京理工大學火工煙火技術專業，后獲西北工業大學機電學院管理學博士學位。調至中國科協近20年，曾擔任多個部門的主要領導。我認識他時，正值他任中國科學技術出版社暨科學普及出版社社長、黨委書記。在2009年10月，我有國際休閑會議邀他出席，他忙中抽暇蒞臨會議。也是在那一年，我的課題“休閑與哲學、科學、藝術和創造的相互關系”正在結項，他與我共同組織與主持了這個會議。看出來他對休閑價值的理解超乎一般人，正是詩文的底蘊。

《歲月如歌話人生》中的87篇文章，均選自他在《科普時報》主持的“青詩白話”欄目中發表的文章。書由四部分組成：“大風—乾坤”“宇宙—氣象”“友情—年華”“歲月—清泉”，所有文章的題目可以構成一組有機的長詩。蘇青的學力，以及他的文理兼通、百業求精，讓他的詩品與詩性形成了特有的風格，如該書“序言”作者評價之：“科學文化相融合，詩詞白話濟蒼生。”蘇青在廣泛的題材中不矯飾、不做作、不虛偽、不空洞、不教條。

蘇青不是一個職業詩人，整個職業生涯貫穿于編輯、教師、管理、科技、科普、黨務工作，且處處擔任要職。寫詩作文對一般人而言幾乎是一種奢求，然而，他能“又得浮生半日閑”，用強大的內生力量去除“紛擾”，保持氣定神閑，達到“以靜制動”。當然也看得出蘇青才思敏捷，勤勉自律，惜時如金。

還希望與讀者分享書的最后一篇：“文章個性乃成功”，其中舉兩個“例子”：

女兒小學三年級時，《語文》期末考試被扣了3分，丟分的是一道填空題：“秋天到了，葉子（ ）了。”女兒給括號里填的是：“葉子（掉）了。”而所謂正確的答案卻是“葉子（黃）了”。我給孩子打了100分，鼓勵她繼續按自己的觀察去寫。本來嘛，秋天到了，葉子有的黃了，有的紅了，有的紫了……接著就是干了、枯了、掉了……這些都是秋天不同階段的自然現象，怎么只能有“葉子黃了”這一標準而且還是唯一的答案呢？

女兒小學六年級，寒假期間，學校留了大量作業，還要求寫一篇有關假期的作文。女兒在作文中寫道：“假期，就是假的休息日期。整個寒假不停地做作業，基本上沒有什么玩的時間，假期完全是騙人的，根本就沒有休假。”女兒講的是大實話，對“假期”的詮釋也非常有新意，我認為是一篇非常好的作文。但在老師看來，孩子的立意太低、太消極，不能給高分。

對此，蘇青寫道：“現行的中小學語文教育存在很多弊端，作文教學的誤導就是一個非常嚴重的問題，它常常讓孩子們為了追求內容的所謂‘高大上而講假話、胡編亂造，為了讓作業符合規定好了的‘標準答案而扼殺孩子們的想象力和創造力。好的作品一定發自肺腑，充滿真知灼見，從而感動人、滋潤人，令人難以釋手、銘刻在心。”為此，他賦詩一首：

寫作根基在幼蒙，文章個性乃成功。

博覽群書行筆健，飽蘸真情感人深。

莫為扣題胡編造，切忌拔高假大空。

思考獨立真知現，想象自由佳句涌。

由此可見蘇青詩文中的諍言與諫言，及其獨立精神，是他對“從青從爭”信念的執著，是“詩詞相伴”的獨特魅力。對他而言，科技的使命是求真，科普的旨趣在潛化，管理的智慧為真情。而文以載道、知行合一是蘇青一以貫之的品格。詩文已照鑒！

作為一個休閑研究學者，我更覺得蘇青在平衡工作與休閑、精神與物質、效率與效能、素質與素養、科技與人文、學品與人品等方面是一個很好的“范例”——其品正、其志堅、其性篤、其豐滿、其趣多。折射了科學文化與人文文化的雙重力量。也提示我們，在人的成長中：能文能武、文理兼容、動靜協作、才藝多方、闊達眼界、豐富心性、發展志趣、珍惜韶華……你的人生就會“歲月如歌”。