“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式初探

陳鋇 伍遠(yuǎn)岳

摘要：教育信息化是教育面向信息社會(huì)的客觀需求和必然結(jié)果，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)教育信息化，是教育信息化賦能教學(xué)變革的關(guān)鍵著力點(diǎn)之一。數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用及其所形成的經(jīng)驗(yàn)支撐，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源、擴(kuò)容優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源覆蓋面、打造技術(shù)創(chuàng)新課堂、以教育信息化融合應(yīng)用提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要課題。本文基于《“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式研究》課題項(xiàng)目，闡述如何讓契合適配性、再生性、工具性特質(zhì)的“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源幫助教師群體提高工作實(shí)效性與便利性，幫助學(xué)生群體在學(xué)校教育中獲取更大裨益，并將“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)、應(yīng)用與推廣的過程轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成開發(fā)理念與原則，用其導(dǎo)向并輻射影響該分支領(lǐng)域的研究工作。

關(guān)鍵詞：可循環(huán)使用性;數(shù)字化教學(xué)資源;開發(fā)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0187-02

2010年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”;2012年3月，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”;2016年2月，教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點(diǎn)》中提出“加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”;2019年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出要“以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用”;2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出要“建立數(shù)字教育資源體系”。這些導(dǎo)向性文件具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與歷史意義，數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用及其所形成的經(jīng)驗(yàn)支撐，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源、擴(kuò)容優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源覆蓋面、打造技術(shù)型創(chuàng)新課堂、以教育信息化融合應(yīng)用提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要課題。筆者關(guān)于《“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式研究》課題項(xiàng)目也正是在此大環(huán)境下被提出并付諸實(shí)踐的。

我們?cè)噲D通過本項(xiàng)目的研究，在實(shí)踐中不斷研發(fā)制作契合適配性、再生性、工具性特質(zhì)的“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源，從教學(xué)一線的實(shí)踐應(yīng)用中得到最直觀的效能反饋，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)字資源做針對(duì)性的整改與完善。讓所開發(fā)的“可循環(huán)使用性”教育教學(xué)軟件、積件資源幫助教師群體提高工作實(shí)效性與便利性，幫助學(xué)生群體在學(xué)校教育中獲取更大裨益，我們將把“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)、應(yīng)用與推廣的過程轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成開發(fā)理念與原則，用其導(dǎo)向并輻射影響該分支領(lǐng)域的研究工作。以下，筆者就“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式研究的些許心得與大家分享。

1 彰顯特色開發(fā)，適配性、再生性、工具性構(gòu)建“可循環(huán)使用性”

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。經(jīng)過長期實(shí)踐研究，對(duì)于能積極有效服務(wù)于教育教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，筆者認(rèn)為還應(yīng)該契合適配性、再生性、工具性這三大“可循環(huán)使用”特質(zhì)。根據(jù)其特質(zhì)又可分為基礎(chǔ)訴求（適配性）和拓展提升（再生性、工具性）兩個(gè)開發(fā)層級(jí)：前者側(cè)重知識(shí)技能的模塊化處理，以產(chǎn)出通配的圖像、動(dòng)畫、音視頻數(shù)字資源內(nèi)容體現(xiàn)“可循環(huán)使用”;后者側(cè)重技術(shù)制作實(shí)現(xiàn)，以產(chǎn)出支持二次開發(fā)的應(yīng)用組件或具有應(yīng)用輔助功能的工具軟件類體現(xiàn)“可循環(huán)使用”。

適配性：讓數(shù)字化教學(xué)資源具備同一課時(shí)（課型）或同一知識(shí)技能板塊匹配的靈活性與適用度，打破“量體裁衣”的課件定制思路，以課時(shí)通配內(nèi)容或知識(shí)板塊的視角，定義適配需求數(shù)字資源的開發(fā)。

再生性：讓數(shù)字化教學(xué)資源具備本體二次開發(fā)或內(nèi)部組件循環(huán)調(diào)用的特性，以開放數(shù)據(jù)接口、組件共享等擴(kuò)容方式滿足單一數(shù)字資源的增量應(yīng)用。

工具性：讓數(shù)字化教學(xué)資源具備常規(guī)軟件的基本特質(zhì)，即應(yīng)用輔助特性，以資源數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)生成或自定義生成替代定式呈現(xiàn)，使其實(shí)現(xiàn)工具類軟件的主觀可控功能。

2 明確目的開發(fā)，以目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)“可循環(huán)使用性”

2.1 持續(xù)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源并搭建分享平臺(tái)，豐富資源儲(chǔ)備，鞏固實(shí)據(jù)基礎(chǔ)

著力自主研發(fā)可直接為一線教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，契合適配性、再生性、工具性特質(zhì)的“可循環(huán)使用性”教育教學(xué)軟件及積件資源，并緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源的適用度與推廣價(jià)值，同步構(gòu)建并不斷完善“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源庫。以“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式為基調(diào)，不斷研發(fā)產(chǎn)出能夠提升教師工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)收益的教育教學(xué)軟件、積件資源并落實(shí)服務(wù)一線，其具有資源產(chǎn)出與積累的意義。

2.2 將既有模式與經(jīng)驗(yàn)形成體系化的理論建模，規(guī)正研發(fā)路線，提升輻射力度

總結(jié)并提煉“可循環(huán)使用性”教育教學(xué)軟件及積件資源在各學(xué)科中滲透運(yùn)用的相關(guān)技術(shù)、方法、策略、手段、實(shí)施步驟及效能反饋，形成值得借鑒的模式與經(jīng)驗(yàn)累積，并建構(gòu)對(duì)應(yīng)的研發(fā)理論體系，為進(jìn)一步推廣輻射做出規(guī)范支撐。以“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式為框架，總結(jié)梳理形成體系化的理論觀點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)研究工作的推廣輻射，并在實(shí)踐中對(duì)理論體系的指向性、合理性、可執(zhí)行性做進(jìn)一步論證修繕，其具有理論建模與規(guī)正的意義。

2.3 以設(shè)施建設(shè)與人本建設(shè)的配備需求為指向，發(fā)掘?qū)嵺`價(jià)值，加速發(fā)展節(jié)奏

弄清信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中軟、硬件設(shè)施建設(shè)與人本建設(shè)的配備需求，深入挖掘信息技術(shù)輔助教學(xué)的便捷性與實(shí)效性，加快數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)并落實(shí)服務(wù)一線的步伐。以“可循環(huán)使用性”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式為支撐，以本單位為試點(diǎn)環(huán)境，逐步構(gòu)建“以信息應(yīng)用為主導(dǎo)，以信息資源為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息配備為依托”的教育信息化綜合體，其具有環(huán)境構(gòu)建與發(fā)展的意義。