初中生作業設計的有效性思考

馬克新

作業布置是課堂教學的關鍵環節之一，高質量的作業可以幫助學生鞏固課堂所學知識，鍛煉解題技巧，啟發思維能力。作業也是測試學生學習情況和檢驗教師教學效果的必要手段。但是，從當前基層初中學校實際作業布置狀況來看，作業布置數量過多、質量不高、機械性作業多、啟發創新作業少、效率低下、學生課業負擔過重等問題還普遍存在。如何提高作業布置的有效性、創新作業類型已成為擺在每一個教師面前的緊迫任務。

針對上述現象，結合多年教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手，破解作業效率低下，學生課業負擔過重的問題。

一、精選典型習題，保質控量，發揮作業輔助功效

作業的主要作用是幫助學生鞏固知識，拓展提升。所以在布置作業時，一定要緊緊圍繞這個核心目標，精心選擇作業內容，保質控量，注重基礎知識訓練和應用能力提升。而現實中，很多教師布置作業時往往是某練習冊從幾頁到幾頁，眉毛胡子一把抓，以量取勝，忽視了作業的本質精髓。這樣做，只能使學生陷入無盡的題海之中，沒有時間去認真分析思考，為完成而完成，降低了作業的效度。

基于此，教師布置作業時要盡量摒棄那些機械性訓練和偏難、偏怪的內容，應著眼于鞏固和消化知識、并使知識內容有助于學生解題技能技巧的提高和思維能力的啟迪。教師布置作業要強化作業內容的典型性和示范性，要讓學生通過完成作業達到做完一道作業題，就能掌握同一類型練習題的解題思路和技巧，能夠養成舉一反三、觸類旁通的學習素養。

二、設計梯度習題，量體裁衣，引導作業價值回歸

受智力、環境、學習習慣等諸多因素的影響，在教學過程中每個學生的學習能力、對基礎知識和技能技巧的掌握是有一定差異的。如何能夠利用作業輔助讓學習能力強的學生“吃得好”，讓中等學生“吃得飽”，讓困難學生“吃得下”，這也是教師需要著重考慮的問題。因此，在布置作業時，必須要對學生的實際情況了然于胸，根據學生所處的不同層次，精心設計梯度作業，量體裁衣，因人施策。

梯度作業的設計要從內容、難度、數量等多個維度綜合考慮，應以符合學生“最近發展區”原理為指導，著力點放在“為了每一個學生都能學有所得、學有所成”上，讓所有的學生都能夠通過順利完成作業從而獲得心理滿足和信心的增強，久而久之可以逐步激發學生學習的內生動力。

例如，在控制作業總量和時間的基礎上，對學有余力的學生可適度布置一些具備一定難度、以思維訓練和拓展提升為主的作業;對學習中等的學生以鞏固課堂所學的基礎知識為主，適度布置一些技能應用、方法訓練、思路啟迪方面的訓練內容;對學習具有一定困難的學生則應以當堂所學的基礎知識落實為主。

具體實踐中，教師還可以利用“作業超市”“作業拼多多”等靈活多樣的形式，鼓勵學生自主選擇作業內容，或者利用小組合作完成。通過精心設計梯度作業，可以使不同層次的學生都能夠找到自己的目標定位，可在一定程度上杜絕學生完不成和抄襲作業的現象，從而實現作業價值回歸。

三、創新作業類型，激發興趣，提升學生參與熱情

在教學實踐過程中，教師經常會遇到學生作業完成質量不高，或根本不做的現象。究其原因，一個很關鍵的因素就是學生參與作業的熱情不高，作業內容枯燥，使得學生產生厭煩心理。怎么來破解這個困境？有效的做法就是創新作業類型，進而激發學生的興趣。

例如，物理化學學科可以布置一些簡單的家庭小實驗等動手操作類作業;數學學科依據所學內容可以布置一些結合生活場景的計算、觀察、綜合統計等趣味性作業;生物地理學科可以布置一些調查、觀察等探究性的作業;歷史政治學科可以布置一些信息搜集、參觀訪問等社會實踐類作業;語文學科可以布置一些課本劇、朗誦、演講等合作展示型作業;英語學科可以布置一些情景對話、小小翻譯官等場景性作業。

四、優化作業評價，切脈問診，激勵學生養成規范意識

批閱學生作業是檢查學生對所學知識掌握運用程度和課堂教學效果的重要手段，可以及時發現問題、分析原因、迅速整改調控教學進度、教學方法，是提高教學質量的有效途徑之一。

因此，教師在批改作業時要關注評價方式的優化，多利用一些激勵性、富有特色的評價方式和評價語言，肯定其作業中的優點，巧妙指出存在的不足。這樣做既能愉悅學生心靈，激發學生完成作業的主動性、積極性，又能以作業為媒介，有效實現師生之間的溝通交流。

優化作業評價方式最忌人云亦云，照搬照抄。每個教師所面對的學生無論是心理、習慣、承受能力都是不一樣的，所以在進行作業評價時一定要結合自己所教學生的實際狀況因人施策、因事施策、因時施策。教師要堅持評價的導向作用，要用簡潔、幽默、富有啟發性和激勵性的評價語言和評價方式拉近師生之間的情感距離，開拓學生思維盲區，鼓勵學生養成良好的學習習慣，厘清思路、規范書寫、認真檢查，進而幫助學生實現潛力挖掘，智力提升，達成作業布置的目的。

五、加強作業審核，集思廣議，提高作業的有效性

作業天天留，作業天天做，但是作業的實際效果怎么樣？很多教師卻不敢打包票說我的作業道道都是精品，都能有效幫助學生吸收當天所學知識。之所以無法保證，是因為教師只是一個單獨的個體，既要備課、上課、還要管理班級、溝通家長及做一些事務性的工作。個體精力有限，再加上受經驗、學識水平、眼界等因素影響，要想每次布置的作業都能達到精品層次確實很難實現。

怎么解決這個問題？筆者認為可以從學校層面著手建立作業布置審核監管機制，集思廣議，保質控量，提高作業的有效性。

首先，學校應以教務處或科研室牽頭，挑選學校的骨干教師成立作業審核專家委員會，由委員會面向全體教師組織征集優秀的作業習題，各學科經過評議論證后將這些習題二度優化，去蕪留精，再按照不同層次分類建檔，建立分學年、分學科的作業題庫。教師在布置作業時可以根據自己學生的不同需求進行組合選題。

其次，學校還要建立以校長總負責，教學校長具體主抓的作業布置監管機制。從作業內容質量、梯度分層、數量尺度、彈性創新、批改評價、學生反饋、社會影響等方面進行監管。方法可以采用定期檢查、不定期抽查、調查問卷、家長訪談等形式，及時了解掌握學生作業的效度和所用時間，促進作業布置更加科學、有效。

■ 編輯/陸鶴鳴