敬畏生命

周玥

體育課后，小琪、小恩跑進辦公室，又氣又急地跟我說：“周老師，小涵、小倍等幾個男生又捉蝴蝶了，還把蝴蝶關在瓶子里，說要弄死它。我們怎么勸都不聽，還說我們多管閑事！”

之前班上發生過類似的事情，我教育過學生，但似乎沒有改變他們的想法。他們覺得，不就是一只小蟲子嗎，沒什么大不了的。我決定利用課前10分鐘給孩子們上一節微班會，讓他們對生命多一份敬畏。

走進教室后，我笑著問：“同學們，我們的校園美不美？”許多同學回答：“美！”

我接著說：“是啊，我們的校園很美，不少小動物也愛到我們學校來。你們在校園里見過哪些小動物？”

“小貓！”“小鳥！”“蝴蝶！”“蜜蜂！”“蚯蚓！”“蝸牛！”孩子們七嘴八舌說開了。

“你們喜歡校園里的這些小動物嗎？”我問。“喜歡！”大多數孩子都大聲說，但還有少數孩子不吭聲。

我繼續說：“小動物給校園帶來了生機與活力，但是，今天有一只蝴蝶從學校操場飛過，就再也沒能回去了。”不少孩子知道我在說小涵和小倍等，紛紛看向他們。

“小涵，你能告訴老師，為什么要把蝴蝶弄死嗎？”我直接點小涵。小涵站了起來，抿著嘴巴不說話，小倍搶著說：“那只蝴蝶本來就活不了！”

“那是因為你們把它的翅膀弄斷了！”小恩生氣地說。

“同學們，楊萬里在《宿新市徐公店》這首詩中寫到追蝴蝶的孩子。”我說了上句，“兒童急走追黃蝶……”孩子們馬上背出了下句：“飛入菜花無處尋。”

“看著可愛的孩子們在菜地里追黃蝶，楊萬里覺得那些孩子非常活潑有趣。你們喜歡追蝴蝶，說明你們也很活潑有趣。”小倍的眼神柔和了一些。我繼續說：“但是追蝴蝶和弄死蝴蝶是完全不同的。你們同意嗎？”

“同意！”孩子們異口同聲地說。

“追蝴蝶很——”我說。“很有趣！”孩子們接話。

“弄死蝴蝶很——”我又說。“很殘忍！”“很不應該！”孩子們七嘴八舌地說。

“為什么呢？”我繼續問。小瑋說：“蝴蝶也是生命，它也會疼的。”小范說：“從毛毛蟲變成蝴蝶是很艱難的，好不容易變成蝴蝶卻被弄死，太殘忍了。”小顧說：“我聽說蝴蝶的壽命是很短的。”

“同學們，你們說得好。毛毛蟲要經歷艱難的蛻變才能成為蝴蝶，自由飛翔在這個美麗的世界。你們忍心傷害它們嗎？”“不忍心。”孩子們說。

“剛剛小倍說，即使他們沒有弄死蝴蝶，蝴蝶也活不了。我覺得小倍的想法有問題。是的，蝴蝶很脆弱，翅膀斷了，它面臨的只有死亡了，但這不是你傷害它的理由。我們換一換對象，你們就懂了。今天我們面對的不是斷了翅膀的蝴蝶，而是一個身患重病的人，如果你是這位病人的家人，你救不救他？”孩子們紛紛說：“救！”我繼續問：“如果你是醫生，你救不救他？”孩子們還是說：“救！”

“面對骨肉同胞，即使他們命懸一線，我們也要拯救他們，為什么呢？”“因為生命太寶貴了。”“因為活著就有希望。”“因為舍不得家人離開。”孩子們說。

“人的生命寶貴，動物的生命就不寶貴嗎？而且誰給你的權利決定它們的生死呢？”面對我的發問，孩子們都沉默了，小倍也是，我看到他的眼神中有了不一樣的神色。

這節課后，班里再也沒有小朋友去捉小昆蟲了。我想，他們應該已經懂得了敬畏生命。

（作者單位：上海市嘉定區蘇民學校）

點評：

善用類比是本文的顯著特點。周老師以善待病人類比善待斷了翅膀的蝴蝶，簡潔明了，通俗易懂。微班會要求班主任“微言大義”，一語中的，切中要害。（丁如許）