兒童娛樂空間的趣味性設(shè)計(jì)研究
——以慧樂熊兒童樂園為例

陳 波，張永豪

（武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，兒童身心健康發(fā)展越來越受到重視。在娛樂空間中更好地釋放兒童天性，才能更好地培養(yǎng)兒童的興趣愛好。公眾逐漸認(rèn)識到趣味性娛樂空間對兒童的健康成長帶來積極的影響。因此，在娛樂空間中，要充分考慮到趣味性在空間中能否把握度的運(yùn)用。從設(shè)計(jì)定位到方案施工，如何打造出品牌文化在空間中融入，把趣味性與空間事物有機(jī)結(jié)合、營造各種釋放兒童天性的趣味性空間，是設(shè)計(jì)時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。通過對兒童娛樂空間的設(shè)計(jì)研究，讓兒童娛樂空間的環(huán)境更好地適應(yīng)兒童互動(dòng)性的成長[1]。

1 項(xiàng)目概況

隨州市慧樂熊兒童樂園于2018年開始營業(yè)，經(jīng)營服務(wù)以托育、幼教、娛樂等產(chǎn)品為主，受委托需求，打造一個(gè)以品牌形象為主的兒童成長樂園。主體建筑位于湖北省隨州市某小區(qū)住宅樓1層，建筑面積為230m2，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格主要為現(xiàn)代簡約風(fēng)。兒童樂園是改造項(xiàng)目，在原有的套型基礎(chǔ)上，把各個(gè)空間進(jìn)行合理規(guī)劃，主要包括前廳接待區(qū)、辦公區(qū)、手工區(qū)、積木樂園、球池和角色扮演等區(qū)域，以滿足兒童的好奇心，創(chuàng)造一個(gè)讓父母放心、兒童開心并快樂成長的家庭游樂園。

2 方案設(shè)計(jì)的定位和理念

本項(xiàng)目定位于以慧樂熊為主題的卡通形象兒童娛樂空間，建成集玩耍、益智和教學(xué)于一體的兒童娛樂中心，主要適用于3～6歲的兒童。在滿足兒童心理需求方面，采用趣味性等造型元素打造成為一個(gè)具有卡通形象特色的趣味空間。兒童階段處于對事物的敏感階段，感知事物覺得有趣便會(huì)集中注意力。在不斷重復(fù)的狀態(tài)下，慣性會(huì)讓他們對一切事物都更加樂觀積極，對兒童有積極意義。

在兒童娛樂空間設(shè)計(jì)中，通過打造具有趣味性的卡通形象主題空間，讓兒童逐步形成判斷能力，展開聯(lián)想，從而提升兒童的審美意識。同時(shí)，基于益智性、趣味性的原則，提高兒童的感官能力和動(dòng)手能力，更好地促進(jìn)兒童快樂成長和全面發(fā)展。在各個(gè)空間中，多考慮以互動(dòng)性為主，為兒童提供自主創(chuàng)造的體驗(yàn)感，為他們提供神秘、充滿變化的娛樂空間，激發(fā)兒童探索和發(fā)現(xiàn)事物的興趣[2]。例如，手工和積木樂園能激發(fā)兒童的想象力，同時(shí)加強(qiáng)兒童之間的互動(dòng)性；cosplay能拓展兒童的交際能力，在教學(xué)中，通過舞臺表演能增加兒童的自信和信心，使他們快樂地成長，做一個(gè)快樂主義者。

3 兒童娛樂空間的趣味性設(shè)計(jì)原則

3.1 教育性原則

教育來源于生活，我們要從做中學(xué)，堅(jiān)持以兒童為中心[3]。作為一個(gè)兒童娛樂中心，很多知識的傳播都可以用游玩的方式來解決，更好地體現(xiàn)教育性原則。例如在積木空間中，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和造型能力[4]。在游玩的同時(shí)還可以感覺到積木的大小、形狀、比例、高矮等屬性，促進(jìn)兒童的空間知覺形成。

根據(jù)不同的空間，寓教于樂，使兒童更直接地感受到生活中的知識。教會(huì)兒童適應(yīng)眼前的環(huán)境過好當(dāng)前生活，讓他們從樂趣中自發(fā)地學(xué)習(xí)。在整個(gè)空間中，無論是大是小都應(yīng)該為激發(fā)兒童想象力和培養(yǎng)獨(dú)立性而設(shè)計(jì)，讓小朋友們擁有一個(gè)可以自由表達(dá)自我的空間，增強(qiáng)兒童的自信心。在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，促進(jìn)兒童的自然發(fā)展，給予他們更有趣的求知過程，同時(shí)也給予老師更多的互動(dòng)教學(xué)形式，讓雙方積極參與到知識建構(gòu)當(dāng)中[5]。

3.2 故事性原則

由于兒童思維處于單線思維，需要故事性啟發(fā)，因此在整個(gè)空間中，基于以人物為原型打造的卡通形象運(yùn)用到空間布局中，形成以卡通文化形象為主題的趣味性兒童空間設(shè)計(jì)。以故事導(dǎo)向?yàn)樗饕龑?dǎo)兒童對慧樂熊認(rèn)知的興趣，會(huì)讓兒童有身臨其境的感受。

在各個(gè)功能空間滿足兒童的不同心理需求，使空間符合兒童審美特點(diǎn)，打造出一種主題性，使其更加生動(dòng)有趣，具有一種愉悅的、回味的趣味性，這些不但要體現(xiàn)在外觀上，還要帶有一種象征性和帶來精神上的愉悅。由于兒童活動(dòng)具有同齡集聚性的特征，所以在合理規(guī)劃空間布局的同時(shí)，要對不同年齡段的兒童分劃、設(shè)計(jì)不同的空間以滿足兒童的心理需求[6]。

3.3 體驗(yàn)性原則

兒童娛樂空間的趣味性設(shè)計(jì)主要針對兒童身心健康發(fā)展，營造豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童多方面的需求。設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)目的在于為孩子創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間和更多的活動(dòng)方式，把空間和想象力都交還給孩子。

由于兒童喜歡通過身體來丈量和感知空間[7]，因此，我們要善于創(chuàng)造符合兒童生理尺度的空間，能夠激發(fā)兒童更多的行為方式。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)現(xiàn)有場地分析，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出不同的空間價(jià)值，就像可以賦予使用者特殊的魔力，使得每一個(gè)兒童都是不受束縛的夢想家。例如，在角色扮演空間中，讓孩子徹底地放開自我，展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面；在手工空間進(jìn)行展示陳列或者積木空間的樂高比賽，讓他們親自體驗(yàn)，享受到其中的樂趣。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的行為活動(dòng)，情感化設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)理念，展現(xiàn)出對人性的關(guān)懷和體貼[8]。在該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，將兒童和老師放在同一維度，引導(dǎo)雙方進(jìn)行有效的溝通與交流。

4 趣味性兒童娛樂空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

4.1 合理地利用空間進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)

在整體的布局設(shè)計(jì)中，由于兒童非常善于發(fā)現(xiàn)和利用各種各樣的空間，每個(gè)娛樂空間功能性不一，就像他們在不同的空間能玩不一樣的游戲（見圖1）。例如在高的、低的、寬的、窄的、亮的、暗的等空間中，一旦給兒童創(chuàng)造一定的活動(dòng)空間，他們就能找到在這個(gè)空間里活動(dòng)的最舒適的方式。在同一空間里的聚合與分散，要充分考慮到以不同功能為原型，將有趣的情緒體驗(yàn)植入其中，讓孩子們覺得仿若進(jìn)入一方微縮景觀的小王國。合理地利用空間進(jìn)行規(guī)劃布局，在滿足兒童游玩的同時(shí)，盡量避免出現(xiàn)陰暗轉(zhuǎn)角磕碰等問題，采用厚厚的軟皮進(jìn)行包覆，保證孩子們正常通行的同時(shí)有效降低意外事件帶來的傷害，注重空間中的安全性，打造出一種柔和宜人、溫暖而輕松的環(huán)境。

圖1 平面布置

兒童喜歡動(dòng)作游戲，如追逐和比賽，只要給兒童足夠的場地，他們就會(huì)玩這種游戲，并且還會(huì)與同伴制定各種各樣的游戲規(guī)則，來增加他們之間的溝通交流[9]。就像滑梯和海洋球池永遠(yuǎn)是兒童的最愛，空間雖小，但卻是兒童互相溝通的最佳場所，既滿足了互動(dòng)，又充滿了趣味性。由于兒童非常喜歡待在自己可觸摸到的小空間中，我們要以兒童視角的觀感，充分發(fā)掘出專屬他們年齡段的求知欲。在整個(gè)空間設(shè)計(jì)中，通過過道與教室的連接，希望突破傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，以局部開放的靈動(dòng)性，打造出一種內(nèi)與外、獨(dú)立又互動(dòng)的關(guān)系，教室內(nèi)與走廊外的互聯(lián)互現(xiàn)，兒童被這一磁場聚攏。兒童對于空間形式和內(nèi)容的探究，空間與兒童的行為產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后瞬間的情緒遞進(jìn)，讓兒童成為空間與教學(xué)環(huán)境的探索者。在過道這個(gè)空間里，我們對每一扇門都設(shè)計(jì)了防夾手的設(shè)置，用以保護(hù)兒童的安全。

4.2 兒童娛樂空間家具趣味性設(shè)計(jì)

兒童自出生以來，就對這個(gè)世界充滿了好奇心，依據(jù)兒童天生愛玩的天性，趣味性家具不僅能夠調(diào)動(dòng)兒童玩耍的積極性，還能夠有效地促進(jìn)兒童健康成長。在整個(gè)內(nèi)部空間，運(yùn)用幾何形態(tài)造型柜體，利用特定的層高讓老師與孩子們產(chǎn)生更直接的趣味性對話，在滿足童趣的同時(shí)又兼顧實(shí)用功能，增強(qiáng)孩子與老師間的互動(dòng)體驗(yàn)。

在各個(gè)空間中設(shè)有不同的柜體，將書架置于隨手可拿處，以便于老師與孩子進(jìn)行閱讀交流，頂部用弧形來裝飾，讓兒童在空間中利用弧線的張力誘發(fā)想象力，為整個(gè)空間增添了趣味性，既保證使用功能又豐富了孩子的視覺感官。在兒童娛樂空間設(shè)計(jì)中，家具的設(shè)計(jì)一定要對空間中每一處細(xì)節(jié)和尺度有量的把握，特別是要考慮到成人尺度的規(guī)劃，同時(shí)滿足兒童和老師或者家長的雙重需求。兒童娛樂空間應(yīng)該根據(jù)兒童的身高來調(diào)節(jié)家具收納柜的結(jié)構(gòu)，讓兒童能夠獨(dú)自完成物品的擺放，能夠更好地培養(yǎng)兒童自己動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)，在各個(gè)空間設(shè)計(jì)中，針對家具擺放，大量使用差異化的表現(xiàn)手法，把品牌形象植入其中，打造一個(gè)既能適應(yīng)兒童天性，又能向家長傳達(dá)品牌價(jià)值觀的空間。假如生活是一片海洋，兒童便是等待成長的小魚苗，而設(shè)計(jì)師要做的就是營造出讓兒童快樂生長的空間。

4.3 兒童娛樂空間中的色彩運(yùn)用

盧梭曾經(jīng)說過，兒童時(shí)期就是理性的睡眠，他們對于事物的認(rèn)知是直觀的、感性的。他們通常在感知某一件事或物品的時(shí)候，會(huì)用視覺上、觸覺上、聽覺上和嗅覺上等可感知的方式來對事物進(jìn)行屬于他們的認(rèn)知和評價(jià)。不同的人有不同的視覺感官，也有對不同顏色的喜歡，比如安靜的藍(lán)色、充滿活力的綠色、熱情的紅色等[10]。

在空間中，要善于用簡潔明亮的色彩把控，勾勒出空間內(nèi)不失童趣的高級質(zhì)感，培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)美學(xué)與審美素養(yǎng)，這也正是空間帶來的啟蒙。在室內(nèi)空間的色彩運(yùn)用上，合理搭配色彩對兒童來說至關(guān)重要，要充分考慮到不同色彩對兒童心理上產(chǎn)生的多種影響，以便更好地適合兒童心理需求，遵循平衡性和適用性[11]。

從空間的組織、建筑的材質(zhì)、細(xì)節(jié)和色彩都以兒童真實(shí)的心理需求為導(dǎo)向，在空間設(shè)計(jì)及材質(zhì)的處理上我們做了很多減法。由于兒童對卡通形象無免疫力，在整個(gè)空間中運(yùn)用卡通形象來表現(xiàn)裝飾性和趣味性，運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)力突出兒童樂園的獨(dú)特個(gè)性的形象特征。正因?yàn)榭ㄍㄐ蜗蟊旧砭哂腥の缎蕴卣鳎鄬τ谄渌囆g(shù)形式更能打動(dòng)兒童，給他們帶來歡樂，能夠留下深刻的印象（見圖2，3）。在整體空間色彩中，兒童可以根據(jù)自己想象和識別功能來塑造自己的創(chuàng)造力，要給他們提供更有趣的探索空間。同時(shí)，也給老師提供更多的互動(dòng)教學(xué)，讓他們平等地參與到知識構(gòu)建過程當(dāng)中。設(shè)計(jì)的意趣也在于設(shè)計(jì)時(shí)，讓空間成為兒童交織的關(guān)系樞紐，為人與人、人與空間各種關(guān)系的發(fā)生提供契機(jī)。

圖2 手工空間

圖3 積木空間

5 結(jié)語

本文基于對兒童的趣味性需求進(jìn)行充分的響應(yīng)，并關(guān)注獨(dú)特復(fù)雜地域環(huán)境的場地因素，以兒童的視角和兒童的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，用簡約而豐富的設(shè)計(jì)手法，力求創(chuàng)造出一個(gè)真正為兒童所喜愛、歡樂、安全且充滿趣味的空間場所。總之，在兒童娛樂空間中，我們要通過趣味互動(dòng)調(diào)節(jié)和優(yōu)化娛樂空間的整體環(huán)境，激發(fā)兒童的興趣，同時(shí)注重兒童的身心發(fā)展。