基于“1+X”證書制度的高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李勇

摘 要：隨著對綜合素質(zhì)人才需求的不斷增多，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的思考也在不斷地開展。文章以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例探索了“1+X”證書制度在高職院校人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用。首先分析了此種模式下人才培養(yǎng)的基本要求，然后分析了高職院校在人才培養(yǎng)模式探索過程中存在的問題，最后分析了“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職院校;人才培養(yǎng)

0 引言

人才培養(yǎng)模式的調(diào)整是比較復(fù)雜和系統(tǒng)性較強的工作，需要對人才培養(yǎng)模式搭建一套完整的課程建設(shè)、時間建設(shè)等配套機(jī)制，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的功效[1]。學(xué)歷證書+各類專業(yè)證書的培養(yǎng)模式，已經(jīng)在國內(nèi)某些職業(yè)院校試點應(yīng)用成功。此種模式為計算機(jī)方面的人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒和參考[2]。在此種模式下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)不僅要建立一套比較完備的相關(guān)基礎(chǔ)理論體系，而且還要保證該體系的適用性。所以，職業(yè)院校要充分了解并調(diào)研計算機(jī)專業(yè)的崗位設(shè)置和基本要求。學(xué)校方面在進(jìn)行“1+X”證書人才培養(yǎng)模式時，要在兩個方面上下功夫，首先確保學(xué)生可以借助理論知識學(xué)習(xí)得到自身所需要的證書，其次要保證學(xué)生可以參加各類教學(xué)實踐，最大限度提升其自身素質(zhì)和專業(yè)水平[3]。基于以上背景，需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)、方法、考核辦法、課程情況進(jìn)行充分融合。

1? ? “1+X”證書的研究現(xiàn)狀

2019年，國家頒布了關(guān)于職業(yè)教育改革措施的基本方案《國家職業(yè)教育改革實施方案》。隨后頒布了一系列可以規(guī)范“學(xué)歷證書+各類職業(yè)技能證書”的相關(guān)制度。2019年? ? ? ? ?9月，國家也頒布了關(guān)于此種制度的第二批試點專業(yè)名單，其中計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)便在試點范圍內(nèi)，試點名單的公布標(biāo)志著“1+X”模式的探索和實踐工作已經(jīng)開始[4]。當(dāng)然此種制度在人才培養(yǎng)方面，主要以證書制度建設(shè)為主體，同時按照國家頒布的試點專業(yè)為主線進(jìn)行探索和實踐。同時，“1+X”制度的重點在于人才培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)，這也是當(dāng)前“1+X”制度建設(shè)的核心所在。

對于人才的培養(yǎng)，需要注重對其扎實理論基礎(chǔ)和實操能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此種證書培養(yǎng)模式下，學(xué)校必須要對行業(yè)的相關(guān)需求充分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的不足，從教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等多個視角出發(fā)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。在針對“1+X”證書制度背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，目前很多專家和學(xué)者都從會計學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)視角出發(fā)進(jìn)行研討，以充分提升學(xué)生綜合技能，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效舉措。還有專家和學(xué)者指出，必須要立足于計算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于現(xiàn)實的工作崗位，從各個方向?qū)W(xué)生實施細(xì)分培養(yǎng)，這對于有效提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力具有重要意義，也有助于幫助學(xué)生更加了解自身的崗位，實現(xiàn)自身全方位發(fā)展。鑒于此，本文在對國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

2? ? “1+X”證書模式下人才培養(yǎng)的基本要求

2.1? 綜合性人才需求

“1+X”證書制度下，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要培養(yǎng)綜合能力強的人才，便于推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)其自身的發(fā)展。此種模式本身是市場發(fā)展對人才的需要，綜合體現(xiàn)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化需求，這使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生可以在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提條件下，對其他相關(guān)學(xué)科也要有所涉獵，使得自身在知識體系上可以做到多元化發(fā)展。另外，要想教出綜合素質(zhì)強的人才需要配備綜合素質(zhì)強的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要教師在自身知識體系的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的新知識，用新知識武裝自己的頭腦，從而從教師層面促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

2.2? 從課堂教學(xué)把轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用

在“1+X”的教學(xué)模式下，對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力是一種很好的提升。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)阻焊也是一門極具實踐性的專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性更加受到重視。網(wǎng)絡(luò)安全和編程技術(shù)的市場化應(yīng)用，需要本專業(yè)能夠在理論體系上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并且要將教學(xué)理念從單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H應(yīng)用教學(xué)。從本質(zhì)上講，本專業(yè)的應(yīng)用方向關(guān)系到整個時代的發(fā)展情況，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，提升畢業(yè)生和市場的匹配程度，進(jìn)而推動學(xué)生在就業(yè)能力方面的提升。一方面，在進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該大力培養(yǎng)理論知識強且實踐能力強的人才，滿足市場的需要，另一方面，要將本專業(yè)學(xué)生的思想從學(xué)習(xí)書本知識逐漸向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展注入新鮮血液。在“1+X”教學(xué)模式下，新興技術(shù)的發(fā)展和迭代比較迅速，只有對教育的基本方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以較為準(zhǔn)確地為市場號脈，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3? ? 模式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題

3.1? 學(xué)生實踐技能差

由于當(dāng)前計算機(jī)教育專業(yè)多偏重于理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)不夠重視，并且缺乏實踐教學(xué)的整體計劃和體系，實踐教學(xué)教師的水平較低。常規(guī)的教學(xué)方式影響了計算機(jī)畢業(yè)生的整體創(chuàng)新能力。從調(diào)研可知，學(xué)生的創(chuàng)新技能差主要表現(xiàn)在：盡管各大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)搭建了各類實踐創(chuàng)新的工作室和實驗室，但是在日常教學(xué)過程中對其利用率不高，實踐平臺的推廣應(yīng)用程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐參與活動積極性比較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不足;另外，本專業(yè)在教學(xué)過程中，對理論知識在實踐中的應(yīng)用不足，從而造成了“重理論、輕實踐”的情況，進(jìn)而影響了本專業(yè)學(xué)生的整體實踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較弱。

3.2? 融合能力不夠

“1+X”證書制度契合了當(dāng)前萬物互聯(lián)、知識融合的時代潮流，從而讓各個學(xué)科開始深入融合發(fā)展。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐而言，也順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與知識融合的密切結(jié)合，但是融合的深度和廣度還有較大的提升空間。從2018年起，我國諸多高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就已經(jīng)開始了跨學(xué)科融合建設(shè)，但是其融合速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人才發(fā)展的需求。從融合質(zhì)量來看，大部分專業(yè)會選擇與管理學(xué)院等進(jìn)行融合，且融合范圍相對較為狹隘，融合的內(nèi)容大多以選修課為主，導(dǎo)致融合強度十分欠缺。

3.3? 缺乏人才培養(yǎng)思維模式

“1+X”教學(xué)模式的本質(zhì)是通過學(xué)生不斷的參與實踐比賽，獲得各類證書。據(jù)了解，眾多高職院校在本專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，對于此種教學(xué)模式的執(zhí)行情況參差不齊。各高職院校對本專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也各不相同。另外，大多數(shù)學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，往往偏重理論知識教學(xué)，弱化課堂實踐教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新實踐動手能力。

4? ? 人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

4.1? 注重專業(yè)比賽

各高職院校要積極關(guān)注各類專業(yè)前沿比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，助力理論創(chuàng)新。首先，在高校教學(xué)體系中要搭建理論和實踐雙輪驅(qū)動的教學(xué)體系。在“1+X”教學(xué)模式的前提下，不斷提升計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)化水平。本專業(yè)應(yīng)該了解對人才市場的發(fā)展趨勢，在原有的理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上借助專業(yè)性實踐教學(xué)滿足市場對于實踐型人才的需求，在課堂教學(xué)過程中，本專業(yè)應(yīng)該不斷引進(jìn)新技術(shù)，不斷調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。另外，高職院校應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的自身情況，構(gòu)建符合自身的創(chuàng)新平臺。各大計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該大力和企業(yè)合作，搭建外部實踐創(chuàng)新平臺，充分借助校外的專業(yè)比賽，構(gòu)建師生共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，探索師生共贏的教學(xué)模式。

4.2? 產(chǎn)學(xué)融合，提升師資水平

在此種教學(xué)模式下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)理論迭代能力不斷提升，各大高校應(yīng)該以理論提升為契機(jī)，將理論核心向創(chuàng)新中心轉(zhuǎn)變，推動學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的融合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。在產(chǎn)學(xué)合一的創(chuàng)新體系中，學(xué)校負(fù)責(zé)總結(jié)業(yè)界新經(jīng)驗，為理論創(chuàng)新提供具體的實踐依托，在理論創(chuàng)新初步提出以后，再通過業(yè)界的系統(tǒng)性實踐進(jìn)行總結(jié)，為最終理論的成型提供實踐結(jié)果的佐證。在師資力量提升方面，學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。另外，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行跨區(qū)域和院校及企業(yè)之間的交流，使得教師可以完善自身的教學(xué)體系，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅實的后盾。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷正坤，艾娟.基于“1+X證書制度”下高職校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2020（4）：173-174.

[2]于洪濤，林忠會，董紅梅，等.基于“1+X”證書制度的高職院校校企合作新模式探究—以黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].就業(yè)與保障，2020（5）：121-122.

[3]王慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020（20）：25，27.

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（編輯 何 琳）

Research on training mode of computer network technology specialty in higher vocational colleges： based on “1+X” certificate system

Li Yong

（Hunan Mass Media Vocational and Technical College， Changsha 410100， China）

Abstract：With the increasing demand for comprehensive quality talents， the thinking of talent training mode in vocational colleges is also developing. As an example， this paper explores the application of “1+X” certificate system in the talent training mode of higher vocational colleges. Firstly， this paper analyzes the basic requirements of talent training under this mode， then analyzes the problems existing in the exploration of talent training mode in higher vocational colleges， and finally analyzes the optimization strategy of talent training mode of “1+X” certificate system.

Key words：“1+X” certificate; higher vocational college; talent training