人工智能時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

趙靜麗

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，產(chǎn)業(yè)型人才、創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才成為人才培養(yǎng)的新方向。本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，從精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，合理布局課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、多元化實(shí)踐教學(xué)4個(gè)方面優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0268-02

2017年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》把人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展重中之重[1];2018年4月教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)人工智能與相關(guān)學(xué)科交叉融合，積極探索“人工智能+”人才培養(yǎng)模式[2];2018年10月《習(xí)近平：推動(dòng)我國(guó)新一代人工智能健康發(fā)展》中再次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域后備人才培養(yǎng)力度，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更加充分的人才支撐[3]。可見，積極探索人工智能人才培養(yǎng)路徑是人工智能產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的必由之路。

人工智能技術(shù)高速發(fā)展，為持續(xù)保持技術(shù)先進(jìn)性，需我國(guó)儲(chǔ)備大量的AI人才。而目前高校畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)法完全匹配，專業(yè)對(duì)口率不高，很多人工智能領(lǐng)域從業(yè)者，多屬于半路出家，產(chǎn)業(yè)人才缺口尤為嚴(yán)峻[4]。從國(guó)外引進(jìn)產(chǎn)業(yè)AI人才費(fèi)用高，且數(shù)量很難達(dá)到一定規(guī)模，解決該問題的出路在于國(guó)內(nèi)自己培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)本地化人工智能人才具有重要意義。

計(jì)算機(jī)科學(xué)研究方向包括人工智能、軟件工程、信息安全等，涉及面廣、技術(shù)更新快、高精尖人才短缺。如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式，更好地符合人工智能時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是目前承待解決的問題。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

高校將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、研究素質(zhì)、工程素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，將計(jì)算機(jī)硬件、軟件相關(guān)課程與校內(nèi)、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，獲取一定的解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。在人工智能的時(shí)代背景下，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出一些問題，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)、教學(xué)模式不先進(jìn)、實(shí)踐模式單一三個(gè)方面[5、6]。

1.1培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)

精準(zhǔn)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是科學(xué)制定培養(yǎng)方案的前提。目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涉及面廣，人才培養(yǎng)規(guī)劃中包含了大量與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，課程門數(shù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重，課程設(shè)置未充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，若未對(duì)開設(shè)課程深度調(diào)研、未與行業(yè)專家共同磋商課程安排，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)過時(shí)，嚴(yán)重制約學(xué)生后期個(gè)人發(fā)展。

人工智能時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程應(yīng)融入新工科建設(shè)的思想，若未重視計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合，不利于學(xué)生利用多種專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題。

1.2教學(xué)模式不先進(jìn)

以班級(jí)為單位進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師統(tǒng)一模式授課，很難考慮學(xué)生個(gè)性化需求。灌輸式上課模式不利于學(xué)生批判性思維的形成。人工智能時(shí)代，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多的應(yīng)用到日常教學(xué)中，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立以學(xué)生為中心現(xiàn)代教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須認(rèn)真考慮的問題。

1.3實(shí)踐教學(xué)模式單一

人工智能的發(fā)展正在重新定義人類知識(shí)和能力的價(jià)值，學(xué)習(xí)將不可避免地從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。高校通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手解決問題能力、工程能力、創(chuàng)新能力。然而，目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在生師比大、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重等問題，且單一的實(shí)踐教學(xué)模式不符合學(xué)業(yè)規(guī)劃不同、職業(yè)發(fā)展差異的學(xué)生。為保證高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求匹配，高校必須建立多元化實(shí)踐教學(xué)的新模式。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

在人工智能時(shí)代背景下，精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，合理布局計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、重視能力培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)改革思路。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)歸屬工程教育范疇，應(yīng)結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不同，對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)要求，如能夠查閱文獻(xiàn)對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析，具有一定科研能力;能夠勝任計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)、管理、運(yùn)維等崗位工作。

人工智能時(shí)代背景下，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)是高校畢業(yè)生發(fā)展和就業(yè)的關(guān)鍵。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，將人工智能相關(guān)課程調(diào)整為必修課程，確保學(xué)生群體具有相關(guān)研究方向的專業(yè)知識(shí)，合理化設(shè)置選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。課程內(nèi)容兼顧到新工科建設(shè)要求，重視計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合，以產(chǎn)出教育為理念進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)出解決相關(guān)行業(yè)問題的復(fù)合型人才。

為了適應(yīng)人工智能時(shí)代計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要求，可將人工智能相關(guān)課程進(jìn)行以下調(diào)整：一是一年級(jí)學(xué)生必修Python語(yǔ)言。利用Python語(yǔ)言簡(jiǎn)單，關(guān)注問題本身、支持庫(kù)成熟豐富等特點(diǎn)，使學(xué)生掌握編程思維和技巧，并通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生儲(chǔ)備初步的數(shù)據(jù)處理與分析的能力;二是選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授講授人工智能相關(guān)課程，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整原課程內(nèi)容，使之成為適合計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的專業(yè)必修課;三是在高年級(jí)開設(shè)一些人工智能選修課程，為有志于從事人工智能方向?qū)W生提供平臺(tái)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

人工智能時(shí)代背景下，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源，多途徑獲取知識(shí)及提升能力，更新教學(xué)方法和手段，打造有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新環(huán)境、尋求滿足學(xué)生個(gè)性化需求的新模式。

在教學(xué)模式上，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，建立學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向教育新模式。依據(jù)學(xué)生各種能力表現(xiàn)衡量教學(xué)成果，利用“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制，促進(jìn)高校持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。