早期STEM教育培養大班幼兒學習品質的實踐路徑

趙靜　韓文景

【摘? 要】早期STEM教育強調學科融合、真實情境與問題導向，可以有效地激發幼兒的學習主動性和學習興趣。教師應該以幼兒興趣為出發點，創設交流活動支持環境，在真實情景中培養幼兒良好的學習品質。

【關鍵詞】早期STEM教育;學習品質;實踐路徑

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0133-02

The Practice Path of Early STEM Education to Cultivate Children's Learning Quality in Large Classes

——Take the Ball Track Game as an Example

（The Eighth Kindergarten in Heping District， Tianjin，China） ZHAO Jing HAN Wenjing

【Abstract】Early STEM education emphasizes subject integration， real situation and problem orientation， which can effectively stimulate children's learning initiative and interest in learning. Teachers should take childrens interests as the starting point， create a supportive environment for communication activities， and cultivate childrens good learning qualities in real situations.

【Keywords】Early STEM education; Learning quality; Practice path

一、學習品質的內涵

學習品質注重的是幼兒學習過程以及過程中表現出來的傾向，而不是強調兒童能夠學到的具體知識、習得的技能技巧。學習品質是跨領域的系列行為與態度，滲透于教育教學、游戲、日常生活等具體學習活動中。學習品質會受到后天環境與教育的影響而發生變化，因此學習品質也可以后天習得。師幼關系、教育質量和活動性質作為兒童在幼兒園生活和學習的主要教育環境變量，對兒童學習品質會產生直接或間接的影響。對此，學前教育中可以運用一些具體的支持性策略來提升幼兒的學習品質，例如幼兒教師與幼兒建立親密的師幼關系，增強師幼之間的互動質量，以激發幼兒的學習動機，提供支持性的教育環境，選擇有效的課程與教學方法提高幼兒的學習興趣、主動性等。

二、早期STEM課程對于幼兒學習品質的意義

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathmatics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學是“是什么”“為什么”的知識，側重認知世界，理解自然世界的規律;技術是“做什么”“怎么做”的工作技巧、相應的工具、產品的應用;工程是運用技術解決問題和設計產品;數學是對數、量、形關系研究，也是解決問題需要的，所以這四個學科不是孤立存在的，而是相互融合的。現階段對于STEAM 教育的實踐研究多集中在中小學年齡階段，且已經初步形成相關的課程體系和內容，而幼兒階段的早期 STEAM 教育實踐研究成果較少。早期STEAM 教育強調主動學習，主動探索，鼓勵幼兒從真實的情境中發現問題，提出問題，利用已有經驗創造性地解決問題，是促進學習品質的良好途徑。

三、培養幼兒學習品質的實踐路徑

在研究中，我們選擇了早期STEM課程中的小球軌道游戲作為案例。在小球隧道中，幼兒可以探索運動與物體形狀的關系、速度與斜坡關系、速度與質量、體積之間的關系探索，以及搭建軌道中支點和平衡、搭建不同形狀軌道的等整合的主題游戲。在本案例中，比較凸顯學習品質中的主動性、專注性和解決問題，重點針對此三方面的實踐路徑進行分享。

（一）以幼兒興趣為起點，激發主動性

1.投放低結構材料，支持學習的主動性

每個幼兒的學習基礎、學習方式是不同的，他們對于同一類材料的探究也是不同的。教師投放多種層次的低結構材料，滿足不同幼兒的當前發展水平，讓他以自己的方式進行游戲和探究。在小球軌道游戲中，教師投放了不同形狀、不同顏色、不同大小、不同材質、不同卡通圖案的玻璃球。在軌道材料方面，教師投放積木、牙膏盒、PVC管、大小不同紙筒、牛奶箱子等。幼兒嘗試各種材料玩小球軌道游戲。

2.關注幼兒學習過程，提高幼兒的主動性

在游戲中，教師要關注和認可幼兒的探索行為，比如可以讓幼兒分享自己的游戲，肯定游戲中幼兒的努力和付出。在游戲中，教師會分享每個軌道。比如讓幼兒說一說自己的軌道的形狀跟別人不一樣的地方，自己最喜歡的軌道是哪個？教師還要關注為了搭建軌道幼兒付出了哪些努力。比如在搭建軌道時遇到了哪些困難，自己是怎樣解決的。在小球軌道游戲中，一個女孩設計了一個滑梯軌道，自己嘗試幾次失敗了。在同伴幫助下，她們共同完成了滑梯軌道，完成后與同伴分享遇到的困難和解決方法。當幼兒全身心地投入某一個活動時，學習達到頂峰。幼兒對自己感興趣的活動，有能力做出決定，并解決問題。因此，主動學習在本質上是個體在與環境的交互作用中，積極主動建構自己的經驗，在這個過程中，其學習品質才能得以展現和養成。

（二）創設交流互動支持環境，保護專注性

1.提供與同伴的互動機會，構建學習共同體

幼兒操作游戲材料時，會遇到一些問題或者困難，他需要同伴的幫助來實現自己的目標，形成學習共同體。在學習共同體中，同伴能夠在幼兒當前水平中幫助其發現解決問題的關鍵，對其進行調整和完善，進一步實現游戲目標。在此過程中，他們全身心地投入，具有極高的專注性。

2.給予幼兒充足的時間，減少干擾與過渡

為幼兒提供足夠的時間和空間，讓其選擇自己感興趣的材料，發現問題和嘗試解決問題，最終完成自己的游戲。在上面的案例中，幼兒調整自己的軌道一直很專注，時間大約持續了40分鐘，老師沒有進行下一個環節的轉化和過渡，而是給予充分的時間。在完成后，教師尊重和欣賞幼兒的軌道作品，并將其保留下來進行展出，是對幼兒極大的肯定，激發他們的自豪感。在此基礎上，幼兒可以用靈活時間來進行調整和二次創造。

（三）在真實問題情境中，發展幼兒解決問題的能力

1.自主設計實驗，鼓勵幼兒獨立解決問題

在游戲中，幼兒能夠主動發現問題，比如沒有確定的結果，會引來幼兒的爭論，當各種觀點不一致時，幼兒需要證明某種觀點的正確性，就開始尋找問題答案。在小球軌道游戲中，幼兒發現小球和大球的速度不一樣，到底哪個快呢？他們自己設計實驗的物質材料、實驗過程、實驗的結果等，通過自主設計來尋找答案。

2.通過視頻或者圖片方式，幫助幼兒發現和描述問題

在幼兒解決問題的過程中，發現問題是最為重要的。在當時的情境中，幼兒能夠發現問題，有時候在回顧環節通過慢視頻和圖片重現當時情境，幼兒能夠集中分析，聚焦重要環節，能夠幫助幼兒發現問題。在實驗中，大家發現有三種結果：有的時候大球快，有的時候小球快，有的時候大球和小球一樣快。到底是怎么回事？哪種結果是對的？教師和幼兒一起觀看實驗慢放視頻，在觀看中孩子們提出很多解決辦法。

隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的貫徹落實，學習品質作為幼兒“終身學習與發展所必需的寶貴品質”，需要教育工作者在思想上重視起來，因為“忽視幼兒學習品質的培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。我們仍將繼續在實踐中不斷探索適宜我國幼兒學習品質培養的有效策略。

注：本文為2019年天津市基礎教育科學研究課題“在幼兒園科學教育中培養幼兒的學習品質”（課題編號：JCJY-ZD-1900207）研究成果。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：趙靜（1967.02-），女，漢族，天津人，本科，園長，副高級教師，研究方向：學前教育。

通訊作者：韓文景（1982.08-），女，漢族，河北衡水人，碩士研究生，一級教師，研究方向：幼兒園課程。

（責任編輯? 王小飛）