小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探析

侯憲龍

【摘? 要】隨著新課改的推進(jìn)與深入，小學(xué)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)方式也迎來(lái)了新的改變。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，還增添了對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的考查環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培育，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中不曾擁有的教學(xué)內(nèi)容。因此，新的教學(xué)方式會(huì)推進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)水平的上升。本文將立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，基于學(xué)生的實(shí)際情況，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，以期有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0170-02

A Probe into the Strategies of Cultivating Students' reading Ability in Chinese Reading Teaching

（Houdian Primary School， Nancheng Office， Mudan District， Heze City， Shandong Province，China） HOU Xianlong

【Abstract】With the advancement and deepening of the new curriculum reform， the Chinese teaching methods at the primary education stage have also ushered in new changes. Teachers' teaching content should not only explain the content in the textbook， but also add a link to examine students' extracurricular knowledge， and focus on cultivating students' comprehensive abilities， these are teaching contents that have not been available in traditional teaching. Therefore， the new teaching method will promote the improvement of the teaching level at the elementary school level. Based on the current situation of primary school Chinese reading teaching， based on the actual situation of students， this article will discuss the strategies of cultivating students' reading ability in primary school Chinese reading teaching in order to effectively improve the quality of Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Ability training; Strategy

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教學(xué)作為三大主科之一，占有相當(dāng)重要的地位。而課堂教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方式，若想要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要提升語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是對(duì)他們課外事物認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展都有巨大的幫助。因此，教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生閱讀能力培育的關(guān)鍵作用，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的改進(jìn)，創(chuàng)建合適的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，正確指引學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)閱讀的重視程度不夠

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合，而小學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)技能的提升都有著重要的影響。學(xué)校的具體環(huán)境引領(lǐng)教師語(yǔ)文教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式。而在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，多數(shù)學(xué)校為了提升本校的升學(xué)率與成績(jī)，并沒(méi)有把課外閱讀歸入本校教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)際認(rèn)知能力的培育沒(méi)有重視起來(lái)，故而對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展造成了限制。

（二）學(xué)生的閱讀范圍過(guò)于狹窄

有的教育者在小學(xué)階段教學(xué)工作中，只是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，以及對(duì)語(yǔ)文科目考試中常見(jiàn)習(xí)題或者應(yīng)對(duì)考試的技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，未能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的拓展。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不全面，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解不夠全面。這體現(xiàn)了教師仍秉持應(yīng)試教育理念思想，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，忽視了課外閱讀的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

依據(jù)以上提出的問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)教育者對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提升教育者的閱讀教學(xué)水平，基于新課改的教學(xué)大綱改善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改變。對(duì)此筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育者對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了格式化的教學(xué)，無(wú)論是授課的方式還是對(duì)于課文中內(nèi)容的講解，都是按照自己的教學(xué)模板進(jìn)行格式化教學(xué)，而學(xué)生只能根據(jù)教育者的思路對(duì)文章進(jìn)行理解。這是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生接受的知識(shí)較模板化，并不會(huì)對(duì)文章中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行全面了解。這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著不利影響。面對(duì)這一現(xiàn)象，教育者應(yīng)該改變自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法。創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式，利用教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師有效地利用教學(xué)工具不僅可以增加教育者與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以促進(jìn)師生間情感的交流，有利于創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于其閱讀能力的提升。因此，教育者在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以采取以下幾種方式：第一，教育者要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，指引學(xué)生安靜地進(jìn)入閱讀模式。面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)此種辦法可以進(jìn)行有效的改善;第二，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教育者可以對(duì)他們進(jìn)行正確的指引，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。教師應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅要了解字面意思，還要對(duì)其中的感情與中心思想進(jìn)行理解，直觀地了解作者的情感表達(dá)方式。如果學(xué)生對(duì)于文章的了解如此的深入，那么對(duì)于中心思想的理解的難題就迎刃。而進(jìn)行以上的教學(xué)活動(dòng)的前提是，教育者提升自己閱讀教學(xué)的水平，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引和開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（三）重視課外閱讀的延伸

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)不能僅讓學(xué)生閱讀教材中的文章，還有引導(dǎo)他們閱讀更多的課外書(shū)籍，讓他們背誦一些好詞好句，增添學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂的課外補(bǔ)充，能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的成效。教師引導(dǎo)學(xué)生將課外文章中的好詞好句進(jìn)行背誦與默寫(xiě)，可在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。此外，教師還可立足于學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同讀物的分享。如面對(duì)性格開(kāi)朗的同學(xué)，教師可以為其推薦經(jīng)典名著，讓其發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的精華，豐富他們的想象力的豐富;面對(duì)性格較為內(nèi)向的同學(xué)，教師可為他們與推薦格言故事等書(shū)籍，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣做不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)去主動(dòng)地閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在實(shí)際課堂中，教育者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極勉勵(lì)學(xué)生去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師能讓學(xué)生清楚了解到問(wèn)題的重點(diǎn)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取合適的表達(dá)方式，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言回答課堂問(wèn)題。在課堂中，教育者要致力于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解題能力，讓他們進(jìn)行口述練習(xí)。教育者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)去解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，提升學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的整體成長(zhǎng)。此外，教育工作者要提升自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀能力，推進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）