淺談小學(xué)語文課堂的評價藝術(shù)

陳麗華

【摘? 要】在新課程改革不斷推進(jìn)的教育背景下，教師的課堂評價對提升教學(xué)效果具有重要意義。教師在教學(xué)過程中要隨時給予學(xué)生啟發(fā)性、引導(dǎo)性及激勵性的課堂評價，進(jìn)而讓學(xué)生可以積極投入課堂學(xué)習(xí)中，提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文簡要分析小學(xué)語文課堂的評價藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;陽光評價;評價藝術(shù)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0178-02

A Brief Talk on the Evaluation Art of Chinese Class in Primary School

（Experimental Primary School， Binhai County， Yancheng City， Jiangsu Province，China） CHEN Lihua

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， teachers' classroom evaluation is of great significance to improve the teaching effect. In the teaching process， teachers should give students inspiring， guiding and encouraging classroom evaluation at any time， so that students can actively participate in classroom learning and improve the quality of Chinese teaching. This paper briefly analyzes the primary school Chinese classroom evaluation art realization method.

【Keywords】Primary school Chinese classroom; Sunshine evaluation; Evaluation art

在現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需深刻認(rèn)識到課堂評價的重要性。課堂評價可謂師生雙邊活動中教師必須直視面對的現(xiàn)實(shí)問題。在課堂教學(xué)活動中正確運(yùn)用評價，可以起到活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性的作用;而評價的錯誤使用，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性受到抑制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極調(diào)整角色意識，給予學(xué)生正面、積極的評價，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從課堂評價的引導(dǎo)性來展現(xiàn)評價藝術(shù)

從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論來看，學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行真誠贊美，也需給予學(xué)生善意的批評。小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，課堂的評價藝術(shù)也需通過引導(dǎo)性評價來體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地聽取他人意見時，此時可以說學(xué)生的認(rèn)知也出現(xiàn)了一定偏差。此時，學(xué)生自身的獨(dú)特體驗(yàn)也與文本的價值取向出現(xiàn)一定偏差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此時，教師予以學(xué)生引導(dǎo)性的評價，可以幫助學(xué)生逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，更好地感知文本的內(nèi)涵、價值。以課文《總也倒不了的老屋》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測接下來發(fā)生的事情，感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)課文。并在討論、交流中分享自身的“預(yù)測結(jié)果”，學(xué)生此時的思維具有一定差異性，預(yù)測的內(nèi)容必然也各不相同。在教學(xué)課堂上，對于預(yù)測內(nèi)容不對的學(xué)生，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動思考，引導(dǎo)學(xué)生在思考中分析自身的不足，進(jìn)而不斷改善自身的思維、認(rèn)知水平。在引導(dǎo)性的教學(xué)評價中，可以讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、從課堂評價的啟發(fā)性來展現(xiàn)評價藝術(shù)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)也較為匱乏，會導(dǎo)致學(xué)生的思維水平、認(rèn)知能力也未得到全面發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)一定的困難、問題，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解也停留在一個層次中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對自身思維能力的發(fā)展也較為不利。此時，教師可以從啟發(fā)性的角度來體現(xiàn)評價藝術(shù)。啟發(fā)性的評價可以對學(xué)生起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，將學(xué)生點(diǎn)滴、零星的答案串聯(lián)起來，為學(xué)生鋪設(shè)一個臺階，起到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、思維品質(zhì)的作用。以課文《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)活動為例，這篇文章旨在幫助學(xué)生了解什么是納米技術(shù)，并可以在把握文章結(jié)構(gòu)的同時概括出各個段落的大意。此時，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生主動交流、思考。此時，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出發(fā)。如，當(dāng)學(xué)生理清文本大意后，對學(xué)生給予一定鼓勵性的評價，其后向?qū)W生提出更高的要求。利用此種鼓勵性、啟發(fā)性的評價語言，可以幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升自身的思維水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、從課堂評價的激勵性來展現(xiàn)評價藝術(shù)

簡單來說，評價可以延伸為評定價值，也是對一定的想法、方法及材料做出價值判斷的過程。而課堂評價的實(shí)施也需依托一定的教學(xué)情境，在學(xué)生完成一些行為或達(dá)成一定目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的行為、過程及目標(biāo)達(dá)成情況來給予其富有感情色彩的評價性語言。在小學(xué)語文課堂上，教師也可以從激勵的角度來展現(xiàn)評價藝術(shù)。從學(xué)生的反饋信息中捕捉到其中蘊(yùn)含的閃光點(diǎn)，并及時給予學(xué)生一定鼓勵、表揚(yáng)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以課文《青蛙賣泥塘》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生了解青蛙在賣泥塘的過程，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。在課堂教學(xué)活動中，教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息例給予學(xué)生激勵性的評價語言，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此時，教師也要積極轉(zhuǎn)變評價形式，將學(xué)生放置在評價主體地位，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行生生互評，更好地展現(xiàn)出課堂評價的價值、藝術(shù)性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對構(gòu)建課堂上和諧、親和的氛圍有較大幫助。

四、課堂評價藝術(shù)性以靈活多樣為主

教師在課堂中的評價方式極多，但如果每次都只是以口頭或通過鼓掌進(jìn)行評價，久而久之，學(xué)生對于這樣的評價不再動容，尤其是小學(xué)生年齡小，更喜歡一些新穎的事物，會有更多的期待，因此，教師在需在評價的方式上做到創(chuàng)新和改變，促使評價能夠起到真正的作用，正確指導(dǎo)和激勵學(xué)生。

（一）口頭語言結(jié)合動作評價

在課堂中，學(xué)生更多的注意力在教師身上，教師的任何動作或眼神都能被學(xué)生捕捉到，因此，教師通過一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，一個滿意且充滿希望的眼神;還可以通過輕拍一下學(xué)生的肩膀，輕握一下學(xué)生的小手，加上教師真誠的贊語，都能讓學(xué)生通過以上評價感受到教師的鼓勵、關(guān)愛、支持、尊重和信任，如教師在課堂中提問，讓學(xué)生進(jìn)行舉手表達(dá)。以課文《落花生》教學(xué)為例，文章中有這么一句：“它雖然不好看，但是很有用。”教師提問：對于“有用”這兩個詞應(yīng)該如何理解，同時這一句話中作者想要表達(dá)的情感是怎樣的？學(xué)生通過思考并進(jìn)行解答，學(xué)生在進(jìn)行解答的時候，教師應(yīng)以充滿希望的眼神注視著學(xué)生，并給予學(xué)生贊許地點(diǎn)頭，在學(xué)生解答結(jié)束后，可以走到學(xué)生旁邊，用手輕拍學(xué)生的肩膀給予鼓勵和認(rèn)可。通過這樣的方式更能讓學(xué)生感受到教師的親和力，更能激勵和感染學(xué)生。

（二）靈活運(yùn)用多種方式評價

首先，教師可以讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我評價，需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我評價。例如，學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩詞，教師先讓學(xué)生朗讀，而后讓學(xué)生以小組的形式一起探討作者表達(dá)的蘊(yùn)意和情感。然后讓學(xué)生對自己小組所得出的結(jié)論進(jìn)行評價和總結(jié)。教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行個人朗讀，在朗讀完“稻花香里說豐年”后，讓學(xué)生對該朗讀進(jìn)行自我評價。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出了自己在朗讀這句話時所存在的不足，“稻花香里說豐年”洋溢出豐收的年景，“聽取蛙聲一片”透露出詞人怡然自得的心境。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視課堂評價的作用。從本質(zhì)上來看，可以將課堂評價的過程看作學(xué)生、教師之間交互、傳遞信息的過程，或是一個紐帶作用。課堂評價的作用不言而喻，可以很好地激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的勇氣，也可以幫助學(xué)生優(yōu)化自身的思維、知識水平。在課堂評價的過程中，教師不能拘泥于一種形式。而是要順勢改變，給予學(xué)生激勵、有針對性的課堂評價，從而才能讓課堂評價達(dá)到一定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）