“雙創”風景

張靜

賽事?導師

第一次與“雙創”賽事結緣，是2015年我主持學校“挑戰杯”和“互聯網+”比賽。學長們熱情闡述自己的學術論文或者創新創業項目，極大地激發了我的熱情。后來我與小伙伴們一拍即合，大膽地去聯系了“挑戰杯”學術科技作品競賽的優秀指導老師石濤院長。

我們8個本科生去辦公室拜見石院長，內心十分忐忑，可沒想到一通暢聊下來，石老師除了給了我們很多建議，還爽快地答應做我們的指導老師。所以有時候一定要主動去抓住機會，有想法就要勇敢地去嘗試、去請教、去聯系優秀的學者，他們都喜歡勤學好問的學生。

質疑?思考

我在“挑戰杯”學術科技作品競賽中最大的收獲，就是鍛煉了敢于質疑和獨立思考的能力。

我們曾經調研了42個貧困縣，獲得了5000余份問卷數據，之后，我們測算了恩格爾系數，結果發現超過90%的山西省貧困縣居民恩格爾系數低于50%。根據聯合國對世界各國生活水平的劃分標準，恩格爾系數處于40%至50%之間被視為“小康”，那貧困縣居民早就達到“小康”了呀，我們的第一反應是：“算錯了！再算一遍吧。”

我們拿著反復測算都是同樣結果的恩格爾數據去找石濤院長探討，石老師反而開心地說：“很好，你們將發現新的理論！”我和另外的一個同學這才恍然大悟，原來科研并不只是為了驗證現有結論的正確性，更應該結合實際情況發展出新的理論！

我們結合調研數據，加入醫療和教育兩個因素，提出了新的貧困類型，突破了單一以年人均純收入劃分貧困與否的標準局限。

2017年11月，在第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，我們的調研報告獲得了全國特等獎。

后來，實踐、質疑、思考，逐漸成為我們的習慣，要勇于突破自己原有的認知，畢竟山的另一頭，可能有我們沒看過的風景。

挑戰杯?互聯網+

行之力則知愈進，知之深則行愈達。“挑戰杯”分為“大挑”和“小挑”。

“大挑”是對學術科技作品競賽的簡稱。我第一次接觸的“雙創”類賽事就是“大挑”，成果由調研報告或者學術論文構成，是學術類的全國性“雙創”競賽。

“小挑”是對“創青春”全國大學生創業大賽的簡稱。在國賽的舞臺上，我看到了許多優秀學子對科研學術的深耕。于是，我將目光又投向了“小挑”和“互聯網+”這類創新創業類比賽。相對于“大挑”學術的創新性，這兩類比賽更注重實踐和創業的創新性。

我們聚焦“五育”并舉的創新創業教育實踐，樂器教育和電商扶貧的項目獲得了國賽銀獎兩次、銅獎一次，省賽金獎四次，亞軍兩次。參賽過程中，我們接觸到了國際、國內頂級的科研創業團隊。在國賽現場觀摩第五屆“互聯網+”冠軍爭奪賽時，我被各類人工智能、云計算的項目所震撼，充分感受到了時代帶來的機遇和挑戰。

責任?實干

“雙創”不是紙上談兵，而是要實干。團隊內分工要明確，科研、答辯、公文及商業計劃書撰寫等，都要有成員負責實現。頭腦風暴和定期會議總結也是項目團隊內部必不可少的工作環節。另外，參加雙創賽事是個長線過程，從項目的選題到落地再到順利實施，有的甚至需要數年的時間去積累和沉淀，千萬不要為了比賽而比賽。

指導?傳承

“雙創”競賽陪伴我走過了大三到碩士畢業的每一年，有成果和收獲，也有不足和遺憾，遺憾的是沒能在學生階段拿到“創青春”和“互聯網+”的國賽金獎。不過未來，作為一名專職輔導員，我將帶著這個“遺憾”投入到對學生“雙創”項目的指導中，以自己的實戰和參賽經驗帶動更多學生投身“雙創”浪潮。

責任編輯：馬春梅