磨 課

儲維維

源于參加習作課堂教學大賽，翻遍三到六年級的習作教學題材，最終確定蘇教版第七冊習作六的內容——《用卡通人物編故事》。這篇習作訓練的優勢在于卡通人物是兒童喜愛且熟悉的動漫角色，動漫故事情節貼近孩子生活，孩子的寫作欲望較強。但也有劣勢，容易陷入窠臼。他們會下意識地再現動畫片中的經典鏡頭，或編的故事平淡平庸，缺乏創新。在這樣的心理準備的暗示下，我把重點放在了大膽想象上，寫出了第一稿教學設計。

【教學設計1】

一、教學目標

1.回顧看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認識到卡通形象都具有鮮明的個性特點。

2.用卡通人物編出生動有趣的故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。

3.樂于表達交流，能獨立構思和認真修改作文。

二、教學過程

（一）揭示活動

編故事對學生來說不陌生，在三年級我們已經進行了兩次練習。今天，我們再來編個故事，（出示課題）為卡通人物編故事。

（二）重溫卡通人物——誘發想象

（出示動畫片海報）跟學生一起認識老朋友，學會抓住人物特點。

（三）欣賞卡通故事——激活想象

選擇動畫片中給你印象最深的一個故事或一段情節說一說。

（四）新編卡通故事——放飛想象

確定好人物，寫出最有趣、最神奇的一個情節。

（五）互相修改初稿——完善想象

1.自讀自改，語感先行。

2.小組推薦，范評引路。

3.獨立修改，培養能力。

（六）課后作業

課后自己設計一個卡通人物，讓他也加入故事當中來。

針對第一稿教學設計，我在備課團隊的指導下，開始了磨課的征程。大家提出：這個教學設計最大的問題是教學目標不明確，值得表揚的是，教者意識到了作文評改的重要價值，已將其作為重要的目標之一。

第一次磨課反思——磨課磨的是教學理念

這個環節的研討使我深刻意識到：一定要以生為本，每一個技巧、每一個環節、每一個方法都要指向學生。磨課是推敲打磨的過程，最重要的是心中有學生。如果違背“課堂屬于學生”這一課改定律，就很容易導致磨課的失敗。

在團隊的引領下，我修改完善本課的教學目標，以下是第二稿的教學目標。

1.通過猜謎、對對碰、看視頻等活動，激發學生創編故事的興趣，增強表達的自信心。

2.學會抓住卡通人物的特點，大膽想象，編寫出新奇有趣的故事。

3.嘗試習作修改，引導學生正確使用標點及詞句，提高學生書面表達和評價修改的能力。

目標確定的過程伴隨著文本解讀的過程，同時也催生了教學思路和流程的形成。第一稿教學設計經過課堂的實踐，發現學生的想象不成問題，但是故事真的如我之前所料——平淡平庸，缺乏創新，而且編故事的目的性不強。為什么會這樣呢？看來教學設計還得從審題著眼，讀懂習作要求才是寫好文章的關鍵。于是對這個部分我又進行了第二稿的教學設計。

【教學設計2】

一、重溫卡通人物——抓住特點

師：同學們，今天老師帶來了幾位神秘嘉賓，即將出場！瞧，他們來了！

（出示圖片）學生猜，說理由。

師：每個人都有明顯的特點，抓住特點，當然一下子就能猜中了。（板書：抓住特點）

二、新編卡通故事——放飛想象

其實，每個人物都會產生很多故事，我們上學期已經學會用玩具來編故事，還記得你用什么玩具來編故事的嗎？（指名2人說）

（一）學會審題

1.今天這次習作要求可不一樣，誰來讀要求？

2.今天編的和上次編的首先是哪里不同？（指名說）

這節課，我們就來用卡通人物編故事。（板書課題）

3.卡通人物編起來的故事可以是什么樣的？

（二）感受精彩

1.（播放動畫經典視頻）接下來，讓我們回到那些熟悉的場面。

2.交流感受。

（三）說出精彩

1.現在請同學們展開想象的翅膀，猜猜屏幕上的卡通人物之間會發生怎樣的故事呢？

2.學生交流。

3.你還能編出誰和誰怎么樣的故事嗎？

4.故事情節中最精彩的地方在哪兒呢？趕快跟你的同桌說說吧?。ǚ窒砉适拢?/p>

（四）確定題目

1.好故事還得有一個好題目，我們先一起來欣賞幾個題目。感覺怎么樣？

2.給故事定題目。

（五）寫出精彩

今天這節課，因為時間關系，不可能把整個故事都編下來，我們只要做好兩件事就行了。

1.確定一個讓人眼前一亮的題目。

2.確定好人物，寫出最精彩的一個情節。

那就拿起筆，捕捉你的靈感，讓我們暢游卡通王國！

三、互相修改初稿——完善想象

內容同“教學設計1”，略。

第二次磨課反思——磨課磨的是教學設計

第二稿的設計板塊看起來清晰很多，教學要求更為明確，學生也更容易達到目標。由此看來，反復推敲、斟酌以生為本的教學設計，將教學傳遞的設計、學習環境的設計與學習行為的設計整合在一起，構建了一個完整的、全新的教學框架。同時，教師還要站在學生的思維角度去設計問題，特別要考慮到學生的差異而設計問題。

反思這堂課的作文效果，備課團隊提出兩點。①學生創編的故事情節沒有一波三折的效果，說到底就是“怎么寫”的問題沒有解決。作文課不僅要教作文方法，還要教語言表達。②作文評改依然是本課的亮點。自評自改環節重點關注句子是否通順，用詞是否恰當。小組評改環節教者給出了三個評價的要點：是否抓住了特點，是否編出了精彩，是否有別致的題目。

針對第二次課堂實踐中學生創編的故事情節沒有一波三折效果的問題，大家討論是否可以用范文來引路。作文教學對要不要范文一直是有爭議的，而且這篇習作課本上根本就沒有范文。經過討論之后，決定還是用范文，而且就用播放視頻中最精彩也最熟悉的畫面——《貓和老鼠》寫一篇下水文，這樣文字與畫面合為一體，學生更有切身體會，也容易從下水文中習得語言表達的竅門，可謂一舉兩得，于是第二板塊的第三稿教學設計產生了。

【教學設計3】

二、新編卡通故事——放飛想象

其實，每個人物都會產生很多故事，我們上學期已經學會用玩具來編故事，還記得你是用什么玩具來編故事的嗎？（指名2人說）

（一）學會審題

略。

（二）感受精彩

1.（播放經典動畫視頻）接下來，讓我們回到那些熟悉的場面。

2.交流感受。

3.范文引路。

有一個同學跟你們都不一樣，他把最精彩的地方用筆記錄下來了。自己讀一讀，你覺得哪些地方寫出了精彩？（動作、神態……）

小結：你們看，精彩的場面就應該像他這么寫。

（三）練說精彩

1.其實我們每個人都是導演，可以編出許多卡通人物的精彩故事。閉上眼睛，你的腦海中首先蹦出了誰？敢于挑戰的孩子也許還會自己創造一個卡通人物，讓他也加入故事中來吧！

2.同桌交流：把最精彩的場面說出來。（一個人說，另一個人補充）

3.同桌派代表講故事，其他同學認真聽，評價。

（四）練寫精彩

趕緊拿起筆，捕捉你的靈感，把最精彩的場面記錄下來！

第三次磨課反思——磨課磨的是教育智慧

教育智慧是一種實踐智慧，不在課堂上反復實踐，你就悟不到教育的真諦。磨課就是把這些先知前賢已經得出的教育真諦，通過實踐內化為你的教育智慧。不磨，就不會有那種豁然開朗、醍醐灌頂的感覺。

總而言之，磨課是新的發現和發現后的重新出發，磨課是美的創造和職業的高峰體驗，磨課是教師專業成長的催化劑，磨課是生命的修煉和師生的共同成長，讓我們在磨課之路上且行且珍惜！

作者簡介：江蘇省如皋市安定小學語文教師。