體驗(yàn) 感悟 表達(dá)

嚴(yán)杰敏

又是一節(jié)作文課。孩子們有皺著眉頭看天花板的，有咬著筆桿發(fā)呆的，有擱筆伏在桌上“罷工”的……無(wú)米之炊可怎么弄呀？面對(duì)學(xué)生的習(xí)作輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也頗有抱怨：周末假日一有空就去公園，帶著孩子去詩(shī)意的遠(yuǎn)方旅游，逮著機(jī)會(huì)還去參加各種社會(huì)實(shí)踐……照理說(shuō)不應(yīng)該缺習(xí)作素材，為什么還是不會(huì)寫呢？

其實(shí)，生活中不是缺少素材，而是缺少體驗(yàn)和感悟。小學(xué)生在日常生活中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)，如高興、幸福、滿足、興奮、失望、傷心……葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”實(shí)際習(xí)作訓(xùn)練中，由于很多孩子忽略了及時(shí)記錄自己的內(nèi)心感受，使得一幕幕精彩的瞬間、一個(gè)個(gè)感人的故事流逝在匆忙之中。因此，習(xí)作課上，教師要做有心人，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活，感動(dòng)于生活，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)“源頭活水”汩汩流淌時(shí)，我們的習(xí)作便自然而然地鮮活、亮麗起來(lái)。

一、提煉活動(dòng)場(chǎng)景，回憶精彩瞬間

每一個(gè)孩子都會(huì)在豐富多彩的校園生活中收獲到屬于自己的那一份快樂(lè)。在這座象牙塔里，常常刮起各種各樣的“游戲旋風(fēng)”，今天瘋玩悠悠球，明天比賽抖空竹，再過(guò)兩天又流行養(yǎng)蠶……這些游戲以迅雷不及掩耳之勢(shì)風(fēng)靡整個(gè)校園，讓孩子們不由自主地卷入其中盡享愉悅：學(xué)得快的同學(xué)興奮，激動(dòng)；學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生緊張，著急。這種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)生習(xí)作中不可多得的寶貝。但是活動(dòng)中孩子們僅僅參與其中，忽略了體驗(yàn)、感受過(guò)程。如果此時(shí)，老師能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以孩子們這種積極的情感引路，尋觀察之道而行，選精彩瞬間而記，這樣“備好糧草”讓孩子們“有米下鍋”，自然就降低了習(xí)作的難度。

當(dāng)抖空竹活動(dòng)風(fēng)行校園的時(shí)候，我抓住契機(jī)，指導(dǎo)孩子們寫了《抖空竹》一文。習(xí)作前，我緊緊抓住孩子的真實(shí)感受，幫他們提煉游戲場(chǎng)景，回放精彩瞬間，將孩子們玩空竹的鏡頭放慢，定格——

師：當(dāng)你不會(huì)抖空竹看著別人玩的時(shí)候，你有什么感受？

生：我很羨慕別人。

師：他的哪些做法讓你羨慕？

生：他將飛速旋轉(zhuǎn)的空竹使勁向上一拋，空竹迅速飛向空中，飛得可高了。

師：有多高？

生：足足有兩層樓那么高。

師：然后呢？

生：在空竹掉下來(lái)的一瞬間，他又穩(wěn)穩(wěn)地接住了空竹。

師：厲害，簡(jiǎn)直像個(gè)雜技演員！

師：當(dāng)你學(xué)會(huì)抖空竹的時(shí)候，你又有什么樣的感受？

生：我可激動(dòng)了。

師：你做了什么來(lái)表示你的激動(dòng)之情呢？

生：我趕緊喊媽媽過(guò)來(lái)看我表演。

師：你一定將最精彩的一面表演給媽媽看了。

生：是的。我先將空竹快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)——

師：一次就成功了嗎？

生：沒(méi)有，空竹搖了幾下就掉下來(lái)了，像喝醉了酒似的。

師：呵呵，可能你太激動(dòng)了。

生：不過(guò)，我沒(méi)有放棄。將空竹在地上來(lái)回滾了幾下，然后迅速提起，雙手不停地上下拉動(dòng)竹竿，不一會(huì)兒空竹便在繩子上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，還發(fā)出了“嗡嗡嗡”的響聲。

師：太好了，成功了！

這種源自于學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的習(xí)作素材，在老師的用心篩選和引導(dǎo)之下，孩子們創(chuàng)作思路被打通。從這一番對(duì)話看出，教師緊緊抓住孩子的兩種情感：自己不會(huì)，看別人玩空竹時(shí)的羨慕之情和學(xué)會(huì)空竹時(shí)的激動(dòng)心情，讓孩子們將匆匆逝去的快樂(lè)場(chǎng)景再次展現(xiàn)，將一個(gè)個(gè)凌亂的畫面重新剪輯、放慢、定格，直至可以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將這些描述出來(lái)。

二、聚焦動(dòng)人畫面，體驗(yàn)生活情感

面對(duì)《讓我感動(dòng)的一件事》《讓我難忘的一天》諸如此類的題目，孩子們更是難以下筆。因?yàn)樯钪性S多溫馨的、令人感動(dòng)的畫面往往出現(xiàn)在不經(jīng)意之中，又匆匆流逝于我們忙碌中。要知道，孩子們需要的不是具體的事例，而是需要有人引導(dǎo)他們確定什么樣的事例可成為習(xí)作的素材。此時(shí)此刻，教師真實(shí)的情感經(jīng)歷如同大海上的燈塔，引領(lǐng)孩子走向光明的寫作天地。

一次命題作文寫《讓我感動(dòng)的一件事》：“我生病時(shí)媽媽送我去醫(yī)院”“下雨時(shí)媽媽為我送傘”“旅游時(shí)爬山爬不動(dòng)了，爸爸背著我上山”……事例雖多，卻難以令人怦然心動(dòng)。我以自己的生活情感體驗(yàn)為例，講了一個(gè)鮮活的事例，希望對(duì)同學(xué)們能有所啟發(fā)——

春節(jié)前，老師帶著孩子去商場(chǎng)為母親購(gòu)買新衣。我的母親是個(gè)節(jié)省的人，為她購(gòu)置新衣不是件容易的事，這家看看嫌貴，那家瞧瞧也不便宜，逛了一大圈也沒(méi)有她中意的。終于，在一家中老年專柜相中了一件價(jià)格適中的衣物。趁著她試衣的機(jī)會(huì)，我的女兒犯起嘀咕：“婆婆真麻煩。”我也苦笑著和營(yíng)業(yè)員聊了起來(lái)：“給老年人買衣服還真不容易。”營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“在我們這里買衣服的老年人都這樣，他們不像年輕人講究衣服的款式，既想讓兒女盡一份孝心，又舍不得多花一點(diǎn)錢……”聽了她的話，我心頭一熱，逛街——一件極其普通的生活小事，卻折射出濃濃的親情。于是，我拉著女兒坐在一旁，要她看看身邊來(lái)來(lái)往往的顧客，每個(gè)人的身上都在演繹著溫馨的親情故事；讓她明白生活中的事情，雖然平常，卻飽含著人間真情……

孩子們用心聆聽，真切感悟，原來(lái)這么普通的一件事情也有值得我們感動(dòng)的地方，看來(lái)習(xí)作內(nèi)容不一定要多么驚天動(dòng)地，只要是真實(shí)的，觸及靈魂的事例都值得一寫。于是，他們筆底涌現(xiàn)：“當(dāng)我階段測(cè)試不太理想時(shí)，出差在外的媽媽打電話安慰我：‘失敗是成功之母，我對(duì)你有信心！當(dāng)聽到我運(yùn)動(dòng)會(huì)跑出好成績(jī)時(shí)，媽媽高興地發(fā)來(lái)微信：‘好！我兒子棒棒噠！今年國(guó)慶節(jié)她沒(méi)有出門，陪我去‘豪客來(lái)吃了牛排。回家后她拉我坐在沙發(fā)上，一絲不茍地為我修剪著腳指甲，只見疲憊的媽媽細(xì)致地?fù)崤业哪_趾，仿佛要把幾年來(lái)的歉疚一次補(bǔ)償給我似的。我明顯感到媽媽的手變得粗糙了，一股暖流從腳底流向我的心上……”

法國(guó)狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人的心。”孩子們開始用真心吟唱親情、友情，譜寫著人性美的贊歌。

綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。情感是作文教學(xué)的一粒種子，是學(xué)習(xí)寫作的一泓清泉。實(shí)踐證明，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感傾訴，讓習(xí)作風(fēng)清氣正，接近孩子們的心靈本質(zhì)，達(dá)到文、理、情相通的境界，這樣的習(xí)作就是真實(shí)自然的，沒(méi)有虛華浮夸的“綠色習(xí)作”。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市育才教育集團(tuán)育才小學(xué)語(yǔ)文教師。