大學生校園生活滿意度對學風建設的影響

孫兆風

(山東理工大學經(jīng)濟學院，山東 淄博 255049)

校園生活是影響大學生學習、成長及發(fā)展的隱性因素，校園生活滿意度對學生專業(yè)技能的提升、職業(yè)素質與自理能力的培養(yǎng)、思想政治教育的實施開展等多方面具有重要的指導與促進作用。加強大學生校園生活滿意度調查及學風教育教學，能夠在最大程度上端正學生的思想政治理念，提高其生活事務組織能力，保證綜合素質人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

高等院校校園學風建設、學生生活滿意度的發(fā)展狀況，這些會關系到學校辦學綜合實力的優(yōu)勢、外部口碑，也會對學生未來的就業(yè)工作、日常生活等產(chǎn)生重要影響。隨著高校教育教學改革意見的提出，堅持立德樹人教育理念和嚴把思想政治教學關成為了高校全面發(fā)展人才培養(yǎng)所關注的主要方向。因此，要從高校的思想政治教育和生活服務入手，加強校內(nèi)學風建設教育和后勤生活保障，解決學生面臨的思想觀念和生活發(fā)展問題，有效提升普通高校的教學與管理水平。

1 高校學風建設的思想政治導向、學習教育作用

學風建設作為高校一項重要的日常教育活動，其廣泛存在于專業(yè)課堂教學、課外學習活動等過程中，可以對大學生思想政治理念、人生價值觀的素養(yǎng)與培養(yǎng)起到導向與促進作用。

1.1 高校學風建設的思想政治導向作用

學風建設的根本在于學生政治理念、思想道德價值觀念的塑造與養(yǎng)成。高校教師及其他教育主體，往往將課上思想政治教材的講授與課下思想政治教育活動的開展有效結合，通過多種專業(yè)課程理論知識、政治實踐案例的全面講解，引導學生深入理解社會主義核心價值觀，逐步增強其思想政治的認同感、自信心，使學生明確自身的人生價值、社會責任，并廣泛參與到思想政治宣傳、服務工作之中，為校內(nèi)良好的學風建設貢獻力量。

1.2 高校學風建設對學生學習態(tài)度、人格品質教育的作用

高校學風建設的另一作用就是促進學生學習態(tài)度、人格品質的改善與提升。高校教師普遍更加注重于專業(yè)課程的教學，習慣對學生進行專業(yè)理論與實踐的引導教育，忽視了學生自身的學習狀況、主觀能動性等。這一情況下，高校學風建設教育管理部門就將發(fā)揮對大學生學習態(tài)度、學習流程的糾正指導作用，從校園學習氛圍創(chuàng)設、學習軟硬件環(huán)境建設及課堂學生學習行為的規(guī)范方面對學生提出高標準要求，以此促進大學生學風建設的長遠健康發(fā)展。

2 高校大學生學風建設存在的突出問題

2.1 思政教育理念、學風規(guī)章制度單一陳舊

當前，在大學生學風建設工作的開展過程中，高校仍普遍堅持以教師為主體，以思政教材為主要內(nèi)容的教學理念，注重向學生進行“講授式”的政治理論、學風教育教學，缺乏對學生政治理念、學習現(xiàn)狀等方面的關注與了解。其一，多數(shù)教師沒有結合時代發(fā)展趨勢及學生個人喜好，沒有創(chuàng)設出符合學生思想認知、心理發(fā)展的教學情境，難以調動學生的學習積極主動性和探究思考精神；其二，雖然高校大學生學風建設活動已經(jīng)建構起嚴格的規(guī)章管理制度、違紀處罰方案，但在實際的思想政治課堂、課下活動開展中，大多以情理教育與溝通為主，對大學生日常學習行為進行規(guī)范或懲罰的情況較少。

2.2 學生學習態(tài)度不端正，易受外部環(huán)境影響

對于剛剛步入大學校園的新生群體而言，其在日常專業(yè)課程、思想政治教材知識學習中，容易受到外部繁雜社會信息的干擾與影響，從而出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、遲到早退等現(xiàn)象。多數(shù)大學生的思想政治認知、人生價值觀念等沒有在進入大學后迅速成型，而是存在一段很長時間的迷茫期、困惑期，這就容易造成學生學習態(tài)度、行為舉止的偏差或偏離。面對外部網(wǎng)絡環(huán)境、社會風氣及學生自身思想政治觀念的問題，高校學風建設存在一定困難，需要通過多方面的革新與整治才能實現(xiàn)。

2.3 學風內(nèi)容建設、師生互動交流等有待完善

高校教師與學生在課程理論知識教學(學習)中，通常將教材理論知識傳達、學生考試等來作為思想政治教學、學風教育引導的重要方向。當下，多數(shù)高校開展的學風內(nèi)容建設、引導教育，往往更加注重于對課堂專業(yè)理論知識、思想政治理念等方面的講解，缺少豐富多樣的課外學風活動。這種情況下，學生只能被動接受教師傳授的知識理論，很少有機會參與到課外學風實踐、探究學習之中，所以部分學生在思想政治理念、專業(yè)知識學習中學習態(tài)度不端正、動機不強，不能按照較高的要求嚴于律己。由于高校學風文化氛圍缺失、教學管理不完善等，使得師生之間也很少針對學風學情問題展開深入互動交流。同時，輔導員、專業(yè)教師等主體也沒有擔負起教學引導、學習疑難問題指導的責任，對學生學習的紀律意識規(guī)范、行為約束不強，導致其在多種專業(yè)課程學習中，頻繁出現(xiàn)積極性低、注意力不集中、遲到早退等問題。

3 高校大學生生活滿意度的調查數(shù)據(jù)及分析

3.1 高校大學生生活滿意度的調查數(shù)據(jù)

高校作為高等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，不僅僅專注于各學科專業(yè)知識的傳達，還會安排相關的管理部門人員，對學生的日常生活狀況、生活學習滿意度等進行關照與幫助，來為學生提供更加健康舒適的生活環(huán)境。本研究圍繞某高校大學一年級、二年級、三年級、四年級共2 194名學生展開大學生生活滿意度數(shù)據(jù)調查分析，單一類目得到有效反饋2 181條。其中，不同大學生分散于工學、理學、經(jīng)管、文法等不同專業(yè)，有90%(1 962名)學生的學習成績在70分以上，且有88.72%(1 935名)學生期望在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀更高一級的學位。該研究涉及日常課程學習、學生會或社團活動、師生互動、體育鍛煉、娛樂活動、閱讀書籍、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多方面內(nèi)容。

從日常課程學習狀況來看，有85.78%(1 871名)的學生能夠按時完成課堂、課下教師布置的學習任務；有56.39%(1 230名)的學生經(jīng)常在課堂上積極參與互動討論；有47.22%(1 030名)的學生能夠將所學到的知識運用到課程實習、論文寫作之中，這表明多數(shù)學生可以在規(guī)定時間內(nèi)達成專業(yè)學習的任務目標。

對學生會或社團活動的開展進行分析，有56.35%(1 229名)的學生經(jīng)常參加學校學生會、社團等組織的會議；有59.01%(1 287名)的學生經(jīng)常參與學生會、社團等組織的特色活動；有30.54%(666名)的學生會參與校外的某些社會活動。

在高校教師、學生之間的相處互動方面，有26.54%(579名)的學生經(jīng)常與教師討論學習課程；有22.05%(481名)的學生經(jīng)常與教師討論課堂專題、論文寫作；有19.17%(418名)的學生經(jīng)常與教師討論未來職業(yè)規(guī)劃等。以上數(shù)據(jù)顯示，師生之間的互動交流仍舊較少，師生互動溝通積極性有待加強。

在開展學生體育鍛煉、娛樂活動、閱讀書籍等生活滿意度的分析中，有46.95%(1 024名)的學生經(jīng)常使用校園健身設備、球場等進行娛樂；有50.25%(1 096名)的學生經(jīng)常參加集體體育項目；有53.46%(1 166名)的學生定期進行體育鍛煉；有65.24%(1 423名)的學生在每學年內(nèi)至少閱讀5本以上的書籍；有41.17%(898名)的學生所閱讀的書籍不會固定在某一個或一類書目中。

3.2 高校大學生生活滿意度的結果評價

從高校大學生生活滿意度的結果評價與反思得出，有44.29%(966名)的學生更愿意與團隊進行合作；有35.95%(784名)的學生更加理解科學研究、專業(yè)實驗的本質；有32.65%(712名)的學生認為自身的文學作品熟悉度、鑒賞水平得到提升，具體如表1所示。從以上大學生生活滿意度情況來看，在多方面得到的滿意度效果較為良好，能夠客觀準確地反映大學生生活水平。

表1 高校大學生生活滿意度的數(shù)據(jù)結果Tab.1 Data results of life satisfaction of college students

4 大學生校園生活滿意度與學風建設的創(chuàng)新策略

4.1 建構思政教育貫穿始終的學風建設制度

高校專業(yè)課堂學習、課下生活中存在的一系列問題，歸根結底在于校內(nèi)教學體系不規(guī)范、管理制度不完善，難以培養(yǎng)學生端正的紀律意識。學風建設制度作為高校思想政治管理的基礎，可以對學生的思想意識、日常行為活動等起到約束與指導的作用。在不同高校學風建設制度構建的過程中，其一，高校管理部門應制定相應的課堂紀律規(guī)范、校內(nèi)活動規(guī)范，及時參與到課內(nèi)外學風建設工作的考察、管理之中，對學生的日常學習、生活行為等進行約束；其二，教師要圍繞思想政治教材的課程內(nèi)容及學生的思想意識認知、學習狀況來進行課內(nèi)外政治教學資源的搜集、整合與講解，深化大學生對學風學紀的認知和理解，提高學生課內(nèi)外活動的參與度、自律能力，以完成學風建設既定的思想政治教育目標。

4.2 圍繞專業(yè)課程，加強對學生學習態(tài)度與方法的引導

高校課程學習過程中的學風建設，要從學生的學習態(tài)度、學習方法方面進行引導，進行課內(nèi)外教學內(nèi)容、教育流程的組織設置。一方面，不同專業(yè)班輔導員、學科教師等，應自覺承擔起學風教育言傳身教的工作任務，在專業(yè)課堂內(nèi)容講授中引入更多與學生學習心理、學習態(tài)度相關的內(nèi)容，幫助學生緩解來自學習方面的心理壓力，為學生答疑解惑，激發(fā)學生參與專業(yè)知識學習的興趣、積極性，使其逐漸掌握不同科目的學習技巧；另一方面，高校學風建設的教育管理部門要針對學生的課堂學習、未來就業(yè)發(fā)展采取多種學習管理方案，對學生不同階段的學習活動進行嚴格監(jiān)督考察與評價，幫助學生形成良好的學習態(tài)度與習慣。

4.3 大學生校園生活滿意度的改善與提升

大學生對校園生活滿意度的體驗與評價會涉及高校內(nèi)部硬件設施、軟件服務等多方面內(nèi)容。因此，高校教育部門、管理部門等主體，要根據(jù)校內(nèi)基礎軟硬件建設狀況及專業(yè)學習狀況、日常生活需求來對各項校園生活服務進行改善與提升。其一，針對高校日常生活消費、后勤服務的建設情況，構建網(wǎng)絡一體化信息管理平臺，加快不同生活服務部門之間的業(yè)務整合，包括學費收繳、生活繳費及其他財務活動的融合，為學生提供更加優(yōu)質的生活服務。其二，圍繞體育運動項目、課外娛樂活動及文學、美術、音樂、戲劇等藝術實踐教育，在校園內(nèi)開展多樣化的專題講座、運動會、藝術演出及社團活動，由教師引導學生參與到不同的課外活動中。通過為學生創(chuàng)造更加積極向上的學習生活環(huán)境，師生之間的互動交流愈發(fā)深入，能夠在帶領學生參與專業(yè)理論、藝術課程的實踐學習中增強學生的溝通交流能力、集體意識與自豪感，以此不斷提高大學生校園生活的滿意度。

5 結語

高校大學生生活滿意度、教育管理部門學風建設，通常以立德樹人為指導來開展專業(yè)課程、思想政治等多方面的教育工作，引導學生正確政治理念、思想道德觀念的樹立與發(fā)展。在大學生的整個學習和日常生活過程中，教育管理主體對多種軟硬件服務設施進行完善，并對學生開展思想政治信仰、理想信念、學習態(tài)度、人格品質的引導教育，這不僅有利于學生現(xiàn)有學習成績的取得，而且能夠規(guī)范其在社團活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的行為，推動學生正確思想價值觀念、健康生活習慣的形成。