話題作文“讀書”導寫

張坤

文? 題

我們的一生離不開讀書。書可醫治愚昧，書可使人聰慧，書是人類進步的階梯。因為讀書，你狹窄的心胸逐漸開闊，變得豐富多彩，以至變成一個大的心靈宇宙。熱愛讀書吧，讓書陪伴你一生。

請聯系材料以“讀書”為話題，寫一篇作文。

思路點撥

“讀書”這個話題的寫作范圍很寬泛。假如對文章或著作有獨特的體驗，可以寫讀后感、讀書筆記或隨筆;假如有獨特的讀書經歷，對讀書的滋味感受很深，可以敘述自己的經歷，表現自己的真情實感，寫對讀書的思考和感受，頌揚讀書的美好、高雅。當然，還可以把如今非常流行的閱讀方式——網上閱讀納入寫作視線，可以寫網上讀書的經歷，或對網絡閱讀的看法。不過，無論寫什么，都要表達出體會到的閱讀的意義、作用與價值，因為這是文題材料隱含的“意思”。

比如，可以寫閱讀故事，寫自己愛上讀書的起因、經過和結果，說明讀書對自己的影響和作用。如自己本來膽小怯懦，但因為讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等書籍，被主人公的精神所打動，變得勇敢、樂觀、堅強;可以寫讀后感，選擇一本對自己影響最大的書籍，表達所思所悟，但要注意，寫作時不要局限于對文章內容的描述，還要進行拓展和延伸，還可適當加入聯想和想象;還可以寫駁論文，先點明“讀書無用論”，指出現在社會存在認為讀書沒有用的現象，然后用具體事例進行駁斥，點明讀書的好處和意義，呼吁大家回歸閱讀;當然也可寫議論文，直接闡明閱讀的意義和價值。

寫作時可根據自己的實際情況選擇適合的體裁，但想寫出佳作，要注意以下兩點：第一：要獨特。不管是記敘文的選材，還是議論文的觀點、論據，只有做到新穎獨特，才能讓人眼前一亮。所以要獨辟蹊徑，向無人處漫溯。二要真切，就是要表達真情實感，給讀者情真意切之感，如此才能引起讀者的共鳴。

名人名言

三日不讀，口生荊棘;三日不彈，手生荊棘。

（清·朱舜水）

盡信書，則不如無書。

（《孟子·盡心下》）

勞于讀書，逸于作文。

（元·程端禮）

要知天下事，須讀古人書。

（明·馮夢龍）

讀書破萬卷，下筆如有神。

（唐·杜甫）

循序而漸進，熟讀而精思。

（宋·朱熹）

讀書之樂樂陶陶，起并明月霜天高。

（宋·朱熹）

胸中書傳有余香。

（宋·辛棄疾）

讀過一本好書，像交了一個益友。

（臧克家）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。

（蘇·高爾基）

讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。

（蘇·高爾基）

對于書籍就跟交新朋友一樣。

（德·歌德）

一個家庭中沒有書籍，等于一間房子里沒有窗戶。

（英·約翰遜）

精彩事例

讀書樂此不疲

東漢光武帝劉秀每天臨朝處理政務，從早忙到晚，還經常將文武大臣們召來講論經書義理，直到半夜才休息。皇太子勸他：“陛下有禹、湯之明，而失黃、老養性之福，愿頤精神，優游自寧。”光武帝說：“我自樂此，不為疲也。”

宋太宗開卷有益

宋太宗趙光義為了鞏固自己的統治，曾召集文人學者編寫了卷帙浩繁的百科全書《太平御覽》。該書編成后，盡管國事繁忙，宋太宗還是堅持每天閱覽三卷。有時因事耽誤了，他還要在閑暇時補上。有人認為他實在太辛苦了，他說：“開卷有益，朕不以為勞也。”后來，“開卷有益”就成為鼓勵人們刻苦讀書的至理名言。

讀書如攻堅

在學習中，許多人視難題為敵人，視讀書為攻堅。宋代大文豪蘇東坡提出“八面受敵”法，將學習對象當作敵人從八面分割包圍。此法曾受到毛澤東的贊揚。毛澤東在30年代也說過，學習中要“攻書”，把書本上艱深的問題看作敵人的堡壘，堅決攻下來。董必武在詩中曾寫道：“學習當如卒過河。”也是提倡用進攻精神讀書。集中表達了這一觀點的還有葉劍英的詩：“攻城不怕堅，攻書莫畏難。科學有險阻，苦戰能過關。”

孫中山不讀書不能生活

革命先行者孫中山也酷愛讀書。他流亡國外期間，雖然仍在為革命奔忙，但只要一有閑暇時間，他就一頭鉆進書里。在倫敦時，他經常到大英博物館的圖書館看書，他的生活費也經常用于買書。一次，他的錢用完了，衣食無著，還是幾位在倫敦的中國留學生給他湊了些錢，但是不到三天錢又用完了，因為他又買了一些急需閱讀的珍貴書籍。他曾經說：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有讀書。我一天不讀書，便不能夠生活。”

佳作展示

我在書中成長

一考生

“當你需要幫助時，書會伸出援助之手;當你感到痛苦時，書會為你撫平傷口;當你在布滿荊棘的人生之路上迷失方向時，書猶如一座燈塔，為你指明方向……”這是我寫在讀書筆記上的一段話，因為我深深地熱愛讀書。

可是，并不是每個人生來就喜歡讀書。上小學時，我最頭疼的事就是讀書，每次捧起書，看著那毫無生氣的方塊字，總是大喊沒意思。那我是怎么喜歡上讀書的呢？這得從一節語文課前活動說起……

小學五年級時，語文課前活動要搞成語接龍比賽，每個同學必須回答出一個成語。“氣象萬千”“千軍萬馬”……同學們一個個都順利地過了關。輪到我時，我的腦子嗡嗡直響，一片空白，半天吐不出一個字。同學們用焦急的目光看著我，后面的同學急得直跺腳，“馬，馬大哈！”我急了，一下子沖口而出，惹得同學們哄堂大笑。鬧了個大笑話，我又羞又惱，恨不得找條地縫鉆進去。老師走過來拍拍我的腦袋，說：“沒關系，以后多看書，多積累！”于是，我暗暗下了決心，一定要多讀書，多掌握知識。

漸漸的，我喜歡上了讀書，因為書給我帶來了很多樂趣。我曾為賣火柴的小女孩祈禱，為狼牙山五壯士的悲壯流淚，為諸葛亮的雄才大略感嘆……我深深地陶醉在書的海洋中。

那天，我的期中考試成績很糟。放學了，我帶著滿腹的痛苦和絕望回到家中，透過模糊的淚水和昏暗的燈光，我看到了書架上那本《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾那種不向命運屈服的頑強斗爭精神，激發了我的勇氣，一股巨大的力量注入我的體內。是啊，難道遇到一點小小的挫折便要一蹶不振嗎？我重新打開試卷，認真分析出錯的原因，制定了今后的學習計劃，并對自己說：“一定要像保爾一樣，做人生的強者！”終于，我在期末考試中一舉奪魁。這，是讀書給我的智慧和力量啊！

讀書給了我知識，給了我樂趣，更給了我力量。我在書中成長！

點? 評

文章的謀篇布局很有特色，先引用讀書筆記上的一段話，自然引出讀書的話題，然后重點寫自己愛上讀書的原因和讀書的收獲，最后再次點題，道出“我在書中成長”的心聲，條理清晰，層次清楚。本文的語言比較有特色，比如開頭運用擬人和比喻修辭，生動形象，有感染力，引人閱讀;又如第四段的“我曾為賣火柴的小女孩祈禱……”一句，運用排比修辭，語言富有氣勢和文采，有很強的感染力。