基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略

摘 要：在素質教育背景下，要求在加強學生知識技能培養的同時，還得注重學生核心素養的培養.為此，在高中化學教學中，教師應該清楚認識到這一點，采用合適的方式強化學生的化學學科素養，這樣能夠很好提升教學質量，為學生今后的化學學習做好鋪墊.基于此，針對基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助.

關鍵詞：化學學科核心素養;課堂教學;教學策略;高中化學

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0096-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：張夢俠（1975.12-），女，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.

化學教學是高中教學體系十分重要的一部分，對于學生的學習發展有著十分重要的作用.不過就具體情況來看，很多高中化學教師因為長期受到傳統教學觀念的影響，在教學實踐中大都側重于理論知識的教授，對于核心素養的培養比較忽視.在這種情況下，還會極大影響到學生的化學學習興趣，阻礙到和諧師生關系的構建.針對此，需要高中化學教師積極做出相應的改變，基于化學學科核心素養合理采用相關教學措施，以便有效激起學生學習興趣，促使教學目標更加高效的達成.就這一方面來說，加強基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略探究意義重大，具體分析如下.

一、基于化學學科核心素養高中化學課堂教學中主要存在的問題

1.對于實驗教學不重視

化學實驗是高中化學學科中十分重要的一部分，不過在具體教學中卻時常被教師所忽視.化學實驗可以很好鍛煉學生的觀察能力，有效激發學生探究興趣.而且很多化學反應產生的現象比較相似，如果僅憑教師的口頭講述，學生將很難分清其差異，對于知識的理解停留于表面.不過因為追趕教學進度，所以在具體教學中教師往往就是盲目進行理論知識的灌輸，然后要求學生對實驗過程與現象等進行死記硬背，對于學生的化學學習極為不利.

2.教學內容尚未形成體系

對學生微觀與宏觀辨析能力的要求是高中化學學科素養中非常重要的一部分.不過就具體情況來看，高中化學學科知識比較零散，如果不對其進行有效的總結與整理，那學生將很難系統的記憶和掌握這些知識，找尋不同知識點間的聯系那就更加無從提及.除此之外，框架的構建能夠促使學生邏輯思維能力的發展，并在化學物質中有著一定的規律，如果教師在教學實踐中忽視了這種邏輯性，那學生在自主學習中將極易遺漏某一環節，從而對知識的理解不夠全面性，微觀認識難以形成.

3.教學方法單一

在應試教育背景下，很多高中化學教師在教學實踐中的重心大都放在學生的分數上，從而盲目應用灌輸式教學方法，具體表現為教師在講臺上講，而學生則被動的聽和做筆記，毫無自主性可言，而且師生之間也缺乏必要的互動與交流，課堂氛圍沉悶無趣.在這種背景下，學生的創新能力、思維能力等很難得到有效的鍛煉，化學學習興趣缺失，同時還會在很大程度上阻礙到教學目標的有效達成.

二、基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略

1.給予實驗教學充足的重視

就高中化學課程教學來說，其中蘊含非常豐富的實驗內容，而且實驗也是高中化學教學中的重點所在.通過實驗教學，能夠強化學生綜合化學能力，促使他們核心素養的有效發展.在傳統教學模式下，教師的化學實驗教學步驟具體就是先將實驗結果告知學生，然后讓學生進行驗證.又或者是直接自己進行實驗的演示，讓學生簡單觀察和記憶.這種方式極大阻礙到學生思維能力和創新能力的發展，學習興趣也受到很大的抑制，教學效果難以得到提升.而在核心素養下開展化學實驗教學，要求高中化學教師積極轉變傳統教學觀念，并且注意細化實驗活動.同時在實驗學習中，給予學生更多思考和分析的時間，引導他們深入探究，而不是直接告訴學生實驗結果.

除此之外，教師還可以引入小組合作教學法，讓學生通過互幫互助去發現化學規律，掌握化學知識.而且這樣還能有效培養學生的團隊協作意識、自主探究能力等，幫助學生形成良好的化學學科核心素養，為其今后的學習發展奠定扎實的基礎.

2.創設合適的教學情境

模型認知能力在化學學科核心素養中有著十分重要的地位，所以在具體教學中，高中化學教師應該充分考慮到學生的思維能力，結合教學實際與學生具體情況創設合適的教學情境.可以說，情境教學法是一種非常有效的教學途徑，將其合理引入化學課堂中，能夠將抽象化的化學知識生動形象的呈現出來，以便學生更好的理解與掌握.大家都知道，化學研究的主要使物質組成、變化以及結構等，在具體教學中，可以借助探究性的手段來實現.而在信息時代下，更可以應用多媒體技術來進行教學情境的創設，給予學生直觀的視覺沖擊，有效激發學生參與積極性.

例如在“原子核外電子的運動”這一課程知識教學過程中，在之前的教學中，往往就是依靠教材中的圖片和教師的口頭講述，再加上學生的想象，這樣很難加深學生對知識的理解與掌握.而通過多媒體技術創設教學情境，則能將原子核外電子運動動態化的呈現出來，使得學生可以直觀的觀察與感受，有效培養他們的學習興趣，促使教學目標更加高效的達成.

3.與生活實際相結合

化學知識和學生的生活有著十分緊密的聯系，而且每一位學生都是社會中的一份子，理應承擔起社會責任.化學教學的主要目的就是引導學生以科學的眼光看待世界與事物.為此，高中化學教師應該清楚認識到這一點，有意識的將化學知識和學生生活實際相聯系，使得學生能夠清楚感受到生活中的化學.

在具體教學中，教師應該正確指導學生應用科學的思想和眼光，科學的推論與大膽的推理，通過客觀事實打破傳統定勢思維，承擔起屬于自己的社會責任，為社會穩定發展貢獻一份力量.除此之外，高中化學教師還應該加強和學生進行溝通與交流，充分考慮學生的興趣愛好，利用學生熟悉的生活培養他們的社會責任與科學精神，幫助他們樹立正確三觀與良好的化學學科核心素養，促使高中化學教學目標更加高效的達成.

綜上所述，學生化學核心素養的培養并不能一蹴而成，而是需要教師在教學實踐中長時間的引導與滲透.為此，需要高中化學教師清楚認識到這一點，在教學實踐中加強實驗探究，并且合理進行教學情境的創設，同時還得注重教學與學生生活實際的有效銜接，以便更好實現學生核心素養培養的目標.除此之外，高中化學教師還應該緊跟時代發展步伐，積極轉變自身傳統教學觀念，尊重學生課堂主體性，最終將學生培養成符合社會發展需要的綜合性、高素質人才.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]