職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)下政校企行共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究
——以中山市專業(yè)鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例

馬 電，袁珊娜

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

2015 年教育部專門出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》，成為我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式改革的推進(jìn)器。有研究表明，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)始于1992年，2005年后進(jìn)入了高速發(fā)展期[1]。經(jīng)歷了近30 年的發(fā)展，根據(jù)《中國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展年度報(bào)告（2017）》的數(shù)據(jù)，截至2016 年底，全國職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1 406個(gè)，覆蓋了除西藏自治區(qū)之外的所有省（自治區(qū)、直轄市）。從數(shù)量與覆蓋面看，我國職教集團(tuán)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期，但存在的問題也很多，主要集中在：集團(tuán)的契約型關(guān)系導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)松散；政府行動(dòng)不力導(dǎo)致運(yùn)轉(zhuǎn)不暢；保障機(jī)制缺乏導(dǎo)致校企互動(dòng)不足等[2]。面對(duì)這些問題，能否提出切實(shí)可行的解決方案？本文試圖以中山市專業(yè)鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，剖析該集團(tuán)平臺(tái)下政校企行共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作模式。

一、中山市專業(yè)鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作模式分析

（一）集團(tuán)發(fā)展的背景與歷史契機(jī)

2008 年全球金融危機(jī)之后，在嚴(yán)峻的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，中山市委、市政府出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出：通過建立跨區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)作基地，推進(jìn)專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，變“一鎮(zhèn)一品”單打獨(dú)斗發(fā)展模式為“一鎮(zhèn)多品”“多鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)帶集群發(fā)展模式，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才支撐與配套，作為地方政府主辦的高職院校，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《意見》，立刻從人才培養(yǎng)模式方面嘗試轉(zhuǎn)變。……