龔文莉：傳道授業(yè)愛滿天下

緣起：“遇到一位好老師是人生的幸運?！?/h3>

作為“科班教師出生”的龔文莉在求學過程中，遇到了很多值得她敬佩的好老師，在她眼中他們都很了不起：地理老師徒手畫的地球勝過圓規(guī);幾乎把課本爛熟于心的物理老師;還有那位對她立志成為人民教師有著至關影響力的數(shù)學老師。

高中時期數(shù)學是致命弱項的龔文莉因偏科勉強擠進了年級理科的“火箭班”?！捌鋵嵑髞砦颐靼琢?，我數(shù)學不好可能根源在于高一高二時我不太喜歡數(shù)學老師，無論是單獨請教問題，還是考試沒有考好，她對成績不好的學生總是言語苛責，而我就是其中之_。漸漸的，我開始抵觸數(shù)學，現(xiàn)在回想，我發(fā)現(xiàn)當你不喜歡這個老師的時候，你就會不喜歡這門學科?！?/p>

進了高三換了數(shù)學老師后，不管學生成績怎么樣，這位老師從來沒有偏見，并且會變著法子鼓勵學生。在龔文莉眼里，數(shù)學老師點燃了自己對學習數(shù)學的興趣。在老師言行合一地鼓勵與幫助下，入班只能考60多分的龔文莉，高考一舉考了111分（滿分120）。“數(shù)學老師的人格魅力是全班同學都公認的，后來我們高中同學聚會的時候都非常感謝這位老師。所以這也是為什么我現(xiàn)在辦學一心推崇‘愛心教育，我的數(shù)學老師的教育理念就是首先要對學生有愛心。”正如習主席說的，“一個人遇到好老師是人生的幸運?！毙疫\的龔文莉，在這位老師的影響下，成就了如今自己“讓愛成就夢想”的辦學理念。

課改：“一切教育應從激發(fā)學生內(nèi)在學習動九入手”

回首初為人師走上三尺講臺，到后來教學的實踐經(jīng)歷，龔文莉感嘆于課堂教學發(fā)生的翻天復地的轉變。80年代末，在老家襄陽求學的龔文莉還處在物質(zhì)相對貧乏、社會單一化的時期，那個年代的老師以博學著稱，老師們滿腹經(jīng)綸地授課，學生是一種被動的接受。而現(xiàn)代教育理念則是以學生為本的課堂，課堂形式也豐富多彩。“這個轉變主要是所處的時代不一樣，如今是一個物質(zhì)豐富的時代，更是個多元文化并存的時代，還是一個彰顯民主的時代。另一方面，從教育理念來講，過去我們的教育理念是‘知識的存儲器，老師有知識就夠了，但是現(xiàn)在不一樣了，我們要教育學生從‘知識的儲存器轉變成‘知識的處理器，教學重點是培養(yǎng)學生解決問題的能力。”而這些正是當年龔文莉的困惑，她的學生時代和她教的學生所處的時代是不一樣的，“時代在不斷發(fā)展，老師的教法倘若一成不變，學生很有可能就會不喜歡這個老師，甚至不喜歡這門學科?！?/p>

受大環(huán)境影響，當年的生物課還未納入高考也算不上主課，不論是家長還是孩子本身并未太重視這門科目。彼時的龔文莉正在八十五中擔任班主任及生物課老師，在向內(nèi)自我探索及向外融合時代發(fā)展的大勢所趨之下，她率先嘗試課堂創(chuàng)新。

好的教育是讓學生找到學習的興趣，越是非主課，越要把學生吸引住，龔文莉的第一步策略是記住學生們的名字。一周之內(nèi)，她把自己帶的六個班中將近300個孩子認出了60%，以致于好多學生驚訝于為什么龔老師能叫出來自己的名字，也讓這些孩子有了受到重視的感覺。第二步是思考如何通過課堂吸引學生。她開始著手于課堂上的一系列改革：根據(jù)哈佛大學“吸收金字塔”理論研究，她讓學生預習后講課并就此提出疑問，以達到答疑解惑的效果;每節(jié)課的前5分鐘讓學生分享一個自己與大自然的故事;課堂上帶領學生到操場等實地考察各種生物及現(xiàn)象;發(fā)起認養(yǎng)觀察小植物活動……學生們開始發(fā)覺生物課很好玩很有趣，而她的課堂，永遠是最熱鬧的。在其他老師和校領導“異樣的眼光”之下，龔文莉頂著巨大的心理壓力堅持了下來。而當時的市八十五中是區(qū)里一所薄弱初中，在每次的區(qū)、市乃至湖北省生物競賽中卻能拔得頭籌?！捌鋵嵾@些經(jīng)歷對后來的我影響也很深遠，我每次在學校都會強調(diào)學校沒有差生，只有思想不夠成熟的學生?！?/p>

龔文莉執(zhí)教時期曾多次獲獎，其中公開課《種子的萌發(fā)》更是在全國展播，她的課改成果受到了業(yè)界的一致肯定。通過這種寓教于樂的教學方式，龔文莉希望讓每一個學生找到自己在不同學科上真正感興趣的點?！艾F(xiàn)在學生是不喜歡說教的，而老師的偉大之處就在于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，然后引導學生最終的自我實現(xiàn)?！痹邶徫睦蜓劾?，改變學生的狀態(tài)就是課改，學生的成長固然需要老師扎實的知識和指引，但是歸根到底是學生自己的成長。多次受邀參加培訓研討、參與教材編寫的龔文莉，也在為同行教師做課改培訓，將這份“課改成功學”發(fā)揚出去。

賦能：“一腔真愛，一份寬容”的使命感

2012年龔文莉出任武漢市第六十四中校長，而當時的六十四中正逢民辦初中回歸公辦的瓶頸階段，合并了好幾個師資力量薄弱的學校。由于辦學體制的變遷，生源結構的變化導致剛接手的時候學校整體教學質(zhì)量已經(jīng)滑到谷底。龔文莉上任第一年卻沒有馬上實施自己最擅長的課改，而是主張在原來的教學基礎上，集中精力“學習課標、回歸基礎，回歸教材”?！拔夷菚r候一直覺得應該穩(wěn)中求進，要保證六十四中這艘大船正常航行，我就得足夠了解它，那么首要任務是打好穩(wěn)固的架構?！弊鳛橐恍ＶL，龔文莉深深明白，管理者的任務不是去改變，而學校，必須是讓每個人的長處得到充分發(fā)揮的場所。

擔任校長第二年，龔文莉依然沒有進行實質(zhì)性課改，而是開始著手學校文化建設。她帶領全體教師梳理學校辦學歷史。對于愛心行動，學校從2000年倡導參與開始，如今已堅持了14年。此后，愛的故事更是從校內(nèi)延伸到校外，從課外延伸到課內(nèi)，從孤寡老人公益項目，學生寒暑假實踐活動到首創(chuàng)開展家長入?？疾旌婉v堂項目，再到一年一度的教育主題日活動……，龔文莉用身心力行印證了“校長是一個行走的文化符號”，如今六十四中“讓愛成就夢想”的辦學理念與愛心文化深入人心。

而對于六十四中的教育改革，龔文莉可說是“瞅準時機”。在部分老師為了“搶時間”占用學生休息時間講課發(fā)生矛盾時，龔文莉覺得“時機成熟”了。她總是跟老師們半開玩笑地強調(diào)：“我不要‘帶血的GDP，不要以犧牲老師、學生的健康為代價?！饼徫睦驀@“知識的處理器”為導向在校內(nèi)開設自習課，給學生“留白”的時間，自我消化、吸收，并增加課外閱讀。”同時，龔文莉也開始著手她擅長的“課改”。用愛心教育的核心理念指導課堂建模，提煉出“愛心”課堂一互助學習模式并不斷升級，改變著師生學習狀態(tài)?！捌鋵?，改革不是人云亦云，而是一定要站在巨人肩上，可以先臨摹，然后予以創(chuàng)新并做好自身規(guī)劃。”

龔文莉常說：“老師，是上帝派來愛孩子的天使”。從初出茅廬的年輕老師，到三十歲便成為區(qū)中學最年輕的女校級干部，再到分管四所中學學區(qū)的校長，從執(zhí)教者到學校校長，龔文莉以“愛心教育”的理念、獨特的教學風格和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度引導學生的同時，也在不斷深入鉆研教學和管理工作。回首自己的職業(yè)生涯，龔文莉感慨道：“做教育越久越發(fā)深刻地感覺到，教育真的是國之根本，不論是現(xiàn)在還是將來，國家之間的競爭實際就是人才的競爭?！苯逃依钕ＹF的“一腔真愛，一份寬容”理念刻在肩負使命的龔文莉心里。“當你對孩子是發(fā)自內(nèi)心的真愛，在包容和接受他們?nèi)秉c的同時，以教育為引導，才能使TA逐漸接近完美?！?/p>

十年樹木，百年樹人。作為湖北省優(yōu)秀教師、武漢市學科帶頭人，武漢市首屆教育家型校長培養(yǎng)對象，武漢市建功立業(yè)崗位女明星，中南民族大學教育碩士專業(yè)實踐指導教師，龔文莉以教育家型校長的專業(yè)領導力作為核心力量，秉承教育初心，在時代的賦能之下成就自我，也影響著他人。她身上的那束光，點亮自己的同時，也引導著莘莘學子。遠處， 六十四中校園里一一“愛無疆，創(chuàng)永恒” 這六個鮮紅的大字，正熠熠發(fā)光……

BOSS對話龔文莉

BOSS：作為分管四所中學學區(qū)的校長，您的忙碌程度可想而知，但您卻依舊保持讀書、終身學習的習慣。請問作為管理者，您認為這種自我賦能有何價值？

龔文莉：首先賦能是雙向的，包括自我賦能和賦能他人。其次，未來不是我們走向某個地方，而是我們要建設的地方，我們要提前去規(guī)劃。在我看來，自我成長最快的方式就是學習和讀書?！笆澜缟先魏螘疾荒芙o你帶來好運，但它們能讓你悄悄成為最好的自己”，善于自我賦能是職場的核心競爭力，這在很大程度上將決定你和別人的差距，這個差距就是人生所能達到的高度。

BOSS：校長既是學校的組織者和領導者，負責主持完成學校教育、教學工作和行政領導工作，而這些工作任務繁重，千頭萬緒，單靠個人是無法完成的。更需要強有力的團隊配合。您在進行校園管理時是如何賦能教師團隊，包括青年骨干力量，以此來實現(xiàn)高績效的團隊協(xié)作？

龔文莉：拿破侖說過“一個領導者就是一個希望的經(jīng)銷商?！边@個希望在團隊中既包括團隊的希望也應包括個人的希望。學校在我手中，它會發(fā)展得如何？老師一起讀書、學習與思考，通過反思、實踐等來優(yōu)化和改善老師的心智;其次是需要明確學校的愿景及個人愿景。我們有沒有每日三省、每日三問：我想成為什么樣的人？我想過什么樣的生活？將來別人怎么評價我？要合理的對老師的愿景進行規(guī)劃。作為校長，你的辦學理念是什么，你如何傳道授業(yè)？如何講出來？那么首先自己就要大量的思考和賦能自身，你才能把你的理念講出來，然后把你對他人的規(guī)劃講出來。在不斷跟書籍學習、跟別人學習、跟實踐學習的過程中提升自己。

BOSS：習主席曾講到：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！睍r間之河川流不息，作為教育者希望成為學生們健康成長的指導者和引路人，請結合當今90后、00后年輕人，談談您對于新時代青年教師有怎樣的期望或寄語？

龔文莉：我覺得有四個關鍵詞：一是溫暖，一定要要尊重孩子的成長規(guī)律和他們的言行;二是要公正，對待孩子一定要公平公正;三是專業(yè)，有扎實的知識的同時一定要為人師表，有師德;四是成為曙光，照亮別人的同時也要讓自己發(fā)出光和熱，不斷自我提升和成長。教育的本質(zhì)是釋放，包括人的智力、心靈思維和情感，而不是束縛、壓抑、限制。老師所站的三尺講臺，正是中國教育的最前線，老師怎么樣，中國教育的未來就怎么樣，老師努力發(fā)出光和熱，中國的教育便會更光明！