高校書法教育發展變遷與創新路徑探析

張克

摘要：高校書法教育由老一輩教育家潘天壽、沙孟海、陸維釗等先生創辦，又經歐陽中石、啟功等諸先生的引領，再到當代陳振濂、葉培貴等高校教授們的推進，如今已在全國蓬勃開展。隨著時間的推移，全國美術院校、師范院校、綜合院校各自的書法教育理念受當時歷史人文、教育觀念、時代發展、國家政策等因素的變遷而不斷變化。本文通過對改革開放以來高校書法教育發展演變的梳理與辨析，總結四十余年來的書法教育發展經驗，探索新時代高校書法教育可持續發展的優化路徑。

關鍵詞：改革開放? 書法教育? 發展演變? 優化路徑

中圖分類號：J605?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0004-03

書法經歷了從“書齋時代”到“展廳時代”再到“與時代同頻共振的新時代”、從“學習時代”到“學術時代”再到“學科時代”、從“寫好字”的“文化技能教育時代”到“學好書法”的“審美人文教育時代”的三方面的轉型。①本文一是從歷史維度，梳理高校書法教育史，以史觀今;二是從現實維度，革新書法學科體系，優化專業人才培養目標、教學模式、課程建設等核心問題;三是從發展維度，緊隨時代發展需要，培養創新型和復合型人才。

一、高校書法教育的發展變遷

（一）第一階段為肇始階段（20世紀70年代末）

以浙江美術學院潘天壽、沙孟海、陸維釗等先生教育理念為中心。高校書法教育初期階段，潘天壽、沙孟海、陸維釗作為高校書法教育的三位巨匠功不可沒。陸先生是圍繞高等教育的教學宗旨、教學課程設置和教材教學法體系，打造了一個縱向的歷時性的四年間分布的學習結構;沙先生是圍繞課程設置的學科分布，是應修、必修、選修諸課主次配置邏輯的有序展開，是橫向的即時性的每一階段的學習內容與目標結構群②。浙江美術學院1963年開始招書法本科生，但由于經歷了文革，被迫中斷。改革開放后的第二年，即1979年開始招收研究生，對書法篆刻作為學科的獨立與自立，提出了更為細致的實施輪廓和要求，這也標志著高校書法教育自此開始走向正規的發展道路。浙江美術學院第一屆招收五名研究生，即享譽當代的朱關田、王冬齡、邱振中、祝遂之、陳振濂五位先生。在陸維釗先生為第一屆書法研究生編寫的教學大綱中，羅列了共六十個要深入研究的問題③。

從當代高校書法教育的視角來看，雖說這是陸維釗先生草擬的一份研究生教學綱要，即便拿到現在的高等教育也具有重要的參考價值。一是覆蓋范圍廣，從理論到實踐;二是研究問題深，包含了拓本鑒定問題、書法與政治、人品問題，甚至書法的價值和商品化問題，這些都從書法本體延伸到了其他領域，如考古、藝術哲學、藝術管理等方面。這些問題的提出與解決，對書法專業發展的不斷延伸是有積極意義的。唯一遺憾的是，書法專業創建初期的探索階段，缺乏規范與系統性。當然，隨著不斷的實踐，及時總結經驗，現階段也在日漸完備。

（二）第二階段為萌芽階段（20世紀80——90年代）

自浙江美術學院開始招收書法研究生（1979年）以后，1982年開始增設書法篆刻專業，1985年招收第一批本科生，另外，南京藝術學院（1982年開始招收書法研究生）、首都師范大學（1985年創辦書法專業）、西南大學（1987年開始招收碩士）、聊城大學（1994年創辦書法教育專業）、北京師范大學（1999年開辦美術學書法專業）等高校陸續開始創辦書法專業并招生。

從院校類別來看，包含了藝術類院校、綜合類院校以及師范類院校，從地域上看，書法專業開始慢慢由浙江擴散至北京、南京、山東、重慶等地，書法教育開始受到關注。從專業設置情況看，聊城大學是國內最早單獨把書法教育作為專業的高校，一直延續到2013年，屬于師范類教育，從2016年至今，聊城大學專業設置完成了從師范類到非師范類的轉變，這也開始了從專業教育定位到學科教育建設的轉型。這一階段書法教育相關的理論著述較少，多源自當代設立書法專業的各類高等學府。

（三）第三階段是全面發展階段（21世紀至今）

從中國美術學院2001年正式成立書法系開始，拉開了高等院校書法專業發展的序幕。傳統老牌藝術院校如魯迅美術學院、山東藝術學院，師范類院校如曲阜師范大學、上海師范大學，綜合類高校如浙江大學、四川大學，新興院校如河北美術學院、鄭州大學等。據不完全統計，現招收書法本科的院校已達140所，招收碩士和博士的院校也達到了110余所。

我國高校書法教育的發展已經具備一定規模，形成相對完備的教育體系和學科體系。從規模格局看，我國高校書法教育自21世紀以來得到全面發展，逐步形成了本碩博一體化的專業教育。從布局數量看，由東部、中部、西部依次遞減，特別是高層次人才培養東部占半數，應該說高校書法教育布局基本合理，但結構尚須優化。從教育質量看，在專業人才供給不斷提高的狀況下，在培養質量、學科建設、學術研究等方面也有明顯提升。④近年，全國高等書法教育論壇、全國書畫教育協會等教育盛會均從不同的側面和角度，勾勒了建國以來書法專業的發展歷程以及對未來書法教育的諸多發展策略。

二、新時代高校書法教育的創新發展路徑

回望過去，在老一輩書法教育家的辛勤付出下，高校書法教育取得了很大的發展。當然，在高校書法教育不斷發展壯大的同時，也要清晰的認識到當代高校書法教育存在的不足。如：書法專業學科結構尚須優化、辦學特色不夠明顯、人才培養創新不足、培養目標不明確、教學大綱與課程標準不規范、師資儲備不足，就業形勢嚴峻等問題，嚴重影響了高校書法教育的可持續發展。

關于新時代高校書法教育研究趨勢而言，主要體現在如下三個方面：第一，書法學科結構的優化，書法學科成為一級學科的可能性探索。第二，師范院校、綜合院校、美術院校不同類型高校的培養目標的設定，關系到未來人才培養的方向。第三，高校書法教育分類分層次的核心課程和教材建設是高校書法教育發展的關鍵。第四，促進就業，書法高等教育與中小學書法教育進行精準有效銜接，是高校書法教育可持續發展的重要條件。新時代背景下高校書法教育創新發展具體可從以下幾點展開。

（一）書法學科結構的優化

若要升級一級學科，一方面需要國家教育主管部門的頂層設計為前提;另一方面，要理清書法專業的學科歸屬與提升書法學科的地位。“書法學”是一門關于書法的學問，而學問必須是先指向理論的。故而“書法學”作為一種生存的物質形態，必須應該表現為知識、論文、著作、資料、思辨、研究等等，而非我們過去習慣認識的書法只是一種創作行為。而一旦構成種種理論形態，自然必須在科學性上明確無誤。⑤由于學科地位的限制，很多高校書法專業設置在文學、美術學下面，有的則是成立書法系，近幾年也有多所院校成立獨立的二級學院，所以在招本科生或者考研考博過程中會產生一些分歧，畢業證寫法不一，對就業也會產生影響。另一方面，書法研究要以“書法本體”為核心，隨著交叉學科融合的“大文科”背景下，產生了諸多學科融合現象，如書法心理學、書法治療、書法美學、書法哲學等，但理論研究必須以書法為中心展開，才能真正實現書法學科的發展。

（二）書法教育師資力量的建設與招生制度的革新路徑探尋

從目前情況來看，隨著國家政策的推進，無論是書法愛好者、創作者、研究者、從業者，在數量上均呈遞增趨勢，但專業從事書法理論、創作與教育的師資力量較為薄弱，教學理念與教學方法陳舊、單一。師資力量的建設，一要優化教師結構，提高教師素質，建立全方位的教師評估、監督、考察機制。二要更新觀念，與時俱進，要有責任感與使命感，善于向業務能力優秀單位或個人學習，促進教學改革。三要解決好教師的福利待遇。很多教師的工作重心不是在高校的教書育人，而是在外有第二職業，以利益為出發點，忽視自己的本職。教師必須明確書法專業教育的基本規范和學科理路，才能在教學中不斷引導學生走向正確軌道。從目前書法方向本碩博的招生情況看，書法實踐能力與理論研究能力難以兼得，一方面招收本科高校要有明確的培養目標，讓高考生有明確的報考思路與充足的準備;一方面對研究生招生制度進行全面改革優化，合理安排書法實踐、理論研究與綜合素養的考察比例，才能培養出高質量復合型人才。

（三）培養目標、教學模式、課程建設等問題的系統構建

此為教育之核心部分，當前的許多高校書法教育沒有明確的培養目標，教師教學“各自為戰”，缺乏創新意識，課程設置有明顯的不合理，甚至有的高校以培養學生入展為目標，導致學生“偏科”，畢業后出現后勁不足，甚至停滯不前的現象。因此，高校書法教育應有明確的培養目標，如美術院校可體現藝術創作人才培養為重點，師范院校可體現培養教育人才為目標。從目前畢業生就業情況看，書法專業應傾向“師范性轉軌”。教學模式應多元化，開闊師資的教學與學術視野，實現學科之間的有機融合，規劃新的教材并建立合理規范的課程教學體系，是解決當前高校書法教育問題的關鍵。筆者在教學過程中發現，大部分學生會拿手機或平板電腦進行觀摩學習，這是學生們自發的一種現象，說明了在科技進步、學習手段豐富的新時代，教師要更新教學理念，打造線上線下混合式課堂，對學生的學習積極性和效率有很大影響。另外，斯坦福大學“2025計劃”的開放式教育創新項目已于2013年開始實驗，其理念是：打破年齡結構、打破校內學習與校外就業的界限、三階段代替四年制、學生控制學習節奏、先能力后知識的軸心翻轉等國外前沿先進理念也可借鑒，大膽進行改革實踐摸索。

（四）重視文化的滲透，利用本土文化構建特色教育

高校書法教育要發展，一要以“文化”為根基，單一講求技法訓練的教育是靠不住的，也是不長久的，縱觀古今，被稱為書法家的必定在“文化”方面也有很深的造詣。二要“因地制宜”，即根據高校所處的特殊地理位置環境、歷史人文積淀及本土文化特色融合，開發具有本土特色教育模式。例如，曲阜是孔子的誕生地，孔子的思想不僅影響了中國，還影響了全世界，孟子把孔子視為“時中之圣”。孔子的教育方式“因材施教”是一個很好的例子，地處孔子之鄉的曲阜師范大學可以將孔子的思想和教育方法運用到書法教育中，也可將孔子的文化與智慧融入到書法教學中，如書寫孔子經典內容、學習儒家文化以及其對書法的影響等等。地域書法特色化將成為曲阜師范大學書法專業發展的巨大動力。

（五）明確就業指向以促進高校書法教育的可持續發展

近些年，韓國教育部陸續在一些高校停止招書法本科生，盡管多次與教育部交涉也無結果，其中最大的問題就是畢業生畢業后很難找到與專業有關的工作。中國高校書法教育事業發展迅猛，五年以前碩士畢業進高校還比較容易，而現如今高校招聘碩士畢業生的情況已經很少見，就業難的問題在中國高校也日漸凸顯。從當前畢業生的“出口”問題看，除去博士，本科和碩士的就業情況并不樂觀。隨著招收書法專業的高校數量以及招生人數的不斷增加，本科和碩士就業積壓現象開始嚴重，書法博士招生名額極少，隨著高校教師崗位的飽和，各個層次的人才需求也相應縮小。因此，擴大就業面，解決教師編制問題，加強高等書法教育與初等書法教育的有效銜接，推進我國大中小學書法教育一體化構建，為書法畢業生提供合理的“出口”，是解決就業問題的關鍵抓手。

（六）加強對外書法文化傳播，提高國際影響力

加強對外傳播與交流，增強“文化自信”，建設“文化強國”是新時代的國家目標。書法的傳播是國家軟實力建設及中國文化形象國際傳播的重要途徑之一。書法傳播學也是當代高校書法研究的重要領域，高校書法教育有必要，更有責任肩負這一重任。一是要有寬廣的胸懷與國際視野。很多年齡偏大的老教師思想保守頑固，固步自封，認為“自己的”就是最好的，這種思想束縛了發展，已明顯落伍。二是應設置或打造書法文化傳播交流機構或者平臺，作為連接中國與世界的橋梁。近些年，國家教育部、統戰部以及國家語委對中國傳統文化“走出去”提供了大量的支持，收到了良好的效果，因此，有必要從國家層面進行設計和打造國際傳播平臺，建立中國文化傳播機制。三是高校書法從業者可以編寫或者翻譯適合國外的書法基礎教材和讀物，并設立培養對外書法文化交流方向的專門人才，增強國外對中國書法的認識，促進國家的對外文化建設。