淺談高中地理課堂中的探究式教學

王志華

摘要：教師在開展高中地理課堂教學時，需要有意識地運用探究式教學進行教學，以此提升學生的探究和學習能力，從而達到提升高中地理課堂教學效率的目的。本文從創設情境、小組合作、展示例題三方面入手分析，在高中地理課堂教學中運用探究式教學的方式。

關鍵詞：高中；地理課堂；探究式教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0061

教師在進行探究式高中地理課堂教學時，可以先根據教學知識創設教學情境，并以教學情境進行教學，以此不但可以提升學生參與教學的積極性，還可以提升教學的氛圍，更可以激發學生的探究欲望。接著，教師可以讓學生以小組合作的方式進行教學，以此不但可以培養并鍛煉學生的探究能力，還可以培養并提升學生的小組合作興趣和能力。之后，教師需要根據教學知識展示相應的例題，并引導學生根據所教學的知識對例題進行探究，以此不但可以鍛煉學生的探究能力，還可以幫助學生鞏固教學知識，更可以培養學生運用教學知識的能力。教師以此開展探究式高中地理課堂教學，可以提升探究式高中地理課堂教學效率，并使探究式高中地理課堂教學成為高效教學。

一、創設情境，激發學生的探究欲望

教師需要根據教學知識創設教學情境，并帶領學生進入情境，以此不但可以提升學生參與教學的積極性，還可以提升探究式教學的氛圍，從而達到激發學生探究欲望的目的，最終達到為提升學生探究高中地理知識的能力打下基礎的目的[1]。

例如，教師在帶領學生復習“北美洲”時，可以先使用多媒體向學生展示“墨西哥灣漏油事件”的視頻。在播放視頻后，教師可以在多媒體上向學生展示北美洲的地圖，并向學生提問：“墨西哥灣漏油的位置在哪里？油污區是如何擴散的？墨西哥灣暖流對油污區擴散有什么樣的影響？……”，同時，讓學生將所觀看的視頻與所展示的地圖相結合進行思考與探究。教師可以給學生一定的時間，讓學生自由地使用合作或獨立的方式進行探究。教師可以觀察學生的探究過程，并適當地對學生進行指點，以此使學生積極地進行探究。之后，教師可以讓學生對問題進行回答，并對學生的回答進行補充。教師使用這樣的情境教學開展并進行高中地理知識課堂教學，不但可以提升教學氛圍與學生參與教學的興趣，還可以激發學生進行探究的欲望，從而可以為提升學生探究能力打下基礎。

二、小組合作，培養學生探究能力

教師在進行高中地理知識課堂教學時，不但需要培養學生獨立自主的探究能力，還需要培養學生合作探究的能力，以此才能達到促進學生全面發展的目的[2]。教師在教學時需要先讓學生獨立探究，再讓學生以小組合作的方式進行探究，以此不但可以培養學生獨立探究能力，還可以培養學生合作探究的興趣和能力，從而可以為提升高中地理知識課堂教學效率打下基礎。

例如，教師在對“河流地貌的發育”進行教學時，可以先向學生講述基礎的知識。接著，教師可以為學生進行分組，并按照每一組有一位學習能力好的學生的方式進行分組，以此為順利進行教學打下基礎。在分好組后，教師可以給每個分組發放實驗的工具和實驗的材料，并使用多媒體向學生講述實驗的過程以及要求。之后，教師可以向學生提問：“都了解實驗的過程和要求了嗎？”，并在學生回答后，讓學生以小組的方式進行實驗。學生在進行實驗時，教師可以在多媒體上循環播放實驗過程，并觀察學生的實驗過程，當學生遇到觀看多媒體也無法解決的實驗問題時，教師可以為學生進行解答。在結束實驗后，教師可以讓學生講解實驗的結果，并根據學生實驗的結果繼續進入教學。教師以此進行高中地理知識課堂教學，可以培養學生獨立探究和合作探究的興趣與能力，從而可以達到為促進學生全面發展，提升地理知識教學效率打下基礎的目的。

三、展示例題，鍛煉學生探究能力

高三階段的學生都有非常大的壓力。如果教師能夠引導學生進行有效的練習，就可以達到幫助學生鞏固知識、記憶知識的目的，從而減少學生練習的題目和時間，最終達到減輕學生壓力的目的。教師在教學后，向學生展示相應的例題，并引導學生對例題進行探究并完成例題，以此不但可以提升學生練習的效率，還可以提升學生學習的能力，從而可以達到鍛煉學生探究能力和學習地理知識能力的目的，最終可以達到提升高中地理知識教學效率的目的。

例如，在學習了“南美洲”知識后，教師可以尋找歷屆高考的例題，并在多媒體上中展示例題。教師可以先尋找有關南美洲氣候降水量的題目，并在多媒體上展示所尋找的題目和氣候降水量圖。接著，教師可以向學生提問：“能否根據氣候降水量圖判斷該區域的氣候？”，并讓學生獨立進行思考。在學生回答后，教師可以再提問：“熱帶草原氣候有什么特征？”，在學生講述后，教師可以在多媒體上展示南美洲的地形圖，并向學生提問：“能否根據地圖講述南美洲的地形？”。在提問后，教師可以給學生一定的自主探究時間，在探究時間結束后，教師可以點名讓學生進行回答。之后，教師可以向學生提問“能夠根據南美洲的地形提出什么樣的問題？”，并讓學生在思考后提出問題，同時帶領學生對學生所提的問題進行探究。教師這樣帶領學生探究練習題，不但可以幫助學生鞏固知識，還可以鍛煉學生的探究能力，更可以提升學生進行練習的效率，從而可以達到提升學生學習高中地理知識能力的目的。

綜上所述，教師以此運用探究式教學開展高中地理知識課堂教學，不但可以培養并提升學生的自主探究能力，還可以培養并提升學生的學習興趣和能力，更可以提升學生學習和做題的效率，從而可以達到提高高中地理知識課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]李瑞娥，趙培河.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2012（9）：38-38.

[2]陸勇.淺談探究式教學模式在地理教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（19）：86-86.

（作者單位：遼河油田第一高級中學124010）