農(nóng)村初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略初探

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基金項(xiàng)目：本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：ZC20170119）《農(nóng)村初中物理限時(shí)訓(xùn)練的課外實(shí)施研究》研究成果

摘要：初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的啟蒙初期，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂的具體上課效果，因地制宜地布置課后作業(yè)。本文結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以生為本，從挖掘與發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理為方向，優(yōu)化物理課后作業(yè)的布置，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)物理、有效地完成物理課后作業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課后作業(yè)；作業(yè)目的

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0015

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課后作業(yè)的有效完成更顯重要。農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分是處于留守狀態(tài)，就算不是處于留守狀態(tài)的學(xué)生，其家長(zhǎng)亦缺乏監(jiān)管的意識(shí)與能力。在缺乏監(jiān)管的情況下，學(xué)生課后可以自覺(jué)保持專(zhuān)注完成作業(yè)的時(shí)間極其有限，故作業(yè)的布置要特別注重作業(yè)的數(shù)量與層次，讓學(xué)生有效完成，并從中有所收獲，這才是作業(yè)真正的目的所在。

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)布置課后作業(yè)

教學(xué)任務(wù)是會(huì)根據(jù)考試大綱的變化而適當(dāng)調(diào)整的，教師會(huì)對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)做出重點(diǎn)標(biāo)記，在作業(yè)布置的時(shí)候教師要有所側(cè)重地給學(xué)生選擇題目。這就需要教師有充足的準(zhǔn)備，在集體備課的時(shí)候集體商議最近幾年的中考方向與重點(diǎn)是什么，在教學(xué)過(guò)程中同步要注意哪些事項(xiàng)，梳理哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易混淆的，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題。

在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都在外地打工，家中只有爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，隔代教養(yǎng)亦缺乏監(jiān)管的意識(shí)與能力。物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，按以往傳統(tǒng)的偏激做法，對(duì)于物理學(xué)科就是大量刷題就可以拿到高分了。如果按照刷題的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生布置物理作業(yè)，對(duì)于教師來(lái)講是輕松的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是無(wú)效的。教師可以每天或兩天就布置一張物理試卷作為家庭作業(yè)，況且學(xué)生還會(huì)有其他學(xué)科的作業(yè)，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生完成不了就會(huì)抄襲，甚至不做。

新課標(biāo)要求學(xué)生掌握物理知識(shí)并且加以運(yùn)用，也就是說(shuō)學(xué)生要把這些物理知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)際的情景中，又或者是在具體的情景中挖掘物理知識(shí)規(guī)律。與其讓學(xué)生無(wú)休止地刷題，倒不如讓學(xué)生動(dòng)手做一次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際體驗(yàn)理解物理知識(shí)規(guī)律。比如電學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一次實(shí)驗(yàn)，再適當(dāng)做幾道不同層次的習(xí)題即可。例如，在講解通路、斷路、短路時(shí)，可布置一個(gè)課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生親手操作一次用一根導(dǎo)線(xiàn)直接連接在某小燈泡的兩端使其短路，小燈泡就不發(fā)光了，把這一根導(dǎo)線(xiàn)拆了，小燈泡又發(fā)光了。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到什么是短路，且知道電路短路不會(huì)燒壞電器。

二、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)布置課后作業(yè)

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是微妙的，在課余時(shí)間，學(xué)生更希望能和教師成為朋友，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師講課的風(fēng)格而喜歡上某一個(gè)學(xué)科，自然就會(huì)自覺(jué)高質(zhì)量地去完成作業(yè)。

要使學(xué)生全身心有效完成物理課后作業(yè)，并把每次物理作業(yè)都當(dāng)成一次考試，這樣學(xué)生在正式考試的時(shí)候才會(huì)發(fā)揮正常的水平。這不但要考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更要考驗(yàn)教師在課余的智慧與付出。首先，每周安排一次優(yōu)秀（含進(jìn)步）物理作業(yè)展，一一拍照同步展示在學(xué)生微信群與家長(zhǎng)微信群，獲得物理作業(yè)優(yōu)秀等級(jí)或取得進(jìn)步就會(huì)成為學(xué)生的追求。這樣，就算是遠(yuǎn)在外地打工的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解自己孩子的作業(yè)情況，孩子高興、家長(zhǎng)高興，達(dá)到事半功倍的效果。其次，每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)安排一次物理實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新比賽，在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)素材取材方便，操作便利，學(xué)生更樂(lè)意去動(dòng)手做一些物理小實(shí)驗(yàn)與小制作。例如，讓學(xué)生嘗試探究比較稻草與棉花的保溫性能，如果條件允許能邀請(qǐng)到幾位家長(zhǎng)代表來(lái)觀摩就更有正面影響與帶動(dòng)性。利用這樣的比賽來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生利用節(jié)假日自覺(jué)去學(xué)習(xí)物理、研究物理，總比單一布置習(xí)題高效得多。

三、對(duì)物理練習(xí)冊(cè)進(jìn)行必要?jiǎng)h減

現(xiàn)在的課后參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)非常多，家長(zhǎng)為了孩子能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)自覺(jué)給孩子們每一科都購(gòu)買(mǎi)教輔資料，并認(rèn)為做完這些教輔資料就可以提高成績(jī)了，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就單一歸因于不認(rèn)真做作業(yè)，不認(rèn)真做練習(xí)冊(cè)。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生真的需要這些物理練習(xí)冊(cè)嗎？學(xué)生真的能在課后完成這一本甚至兩本物理練習(xí)冊(cè)嗎？很多學(xué)生雖然做了很多試卷與習(xí)題，物理成績(jī)依然沒(méi)有提高，其中的原因就是學(xué)生只是簡(jiǎn)單地做了題，而沒(méi)有進(jìn)行深入思考。

因此，作為物理教師，我們很有必要自己給學(xué)生講清楚應(yīng)該選擇哪種類(lèi)型的物理練習(xí)冊(cè)，目的就是為了明確哪些練習(xí)題是偏難、哪些練習(xí)題是機(jī)械的重復(fù)甚至多次重復(fù)、哪些練習(xí)題是與現(xiàn)在的最新課標(biāo)要求不相吻合……上述練習(xí)題，學(xué)生做了也是低效甚至是無(wú)效的，還浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以，我們要在學(xué)生拿到物理練習(xí)冊(cè)的某個(gè)時(shí)限內(nèi)，明確告知學(xué)生這些練習(xí)題不用做，以此提高學(xué)生完成物理課后作業(yè)的積極性與有效性。

四、分層次布置物理課后作業(yè)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，作業(yè)的布置不止單單為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，更要注重是否能夠起到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。農(nóng)村初中的學(xué)生，由于前期基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，和城區(qū)學(xué)校相比后進(jìn)生所占比例更大。我們可以結(jié)合學(xué)校情況與學(xué)生實(shí)際，采取靈活的教學(xué)策略去提升教學(xué)效果。例如在布置物理課后作業(yè)時(shí)，如果全體學(xué)生同用一份練習(xí)卷、同用一套試卷，同一個(gè)難度，極有可能出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生就能順利按時(shí)按量高效完成，中等層次的學(xué)生勉強(qiáng)完成，后三分之一的學(xué)生不可能完成。不能完成的學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)物理學(xué)科失去興趣，完成不了就選擇逃避不做或抄襲應(yīng)付教師與家長(zhǎng)的抽查。

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平不同，在課堂上獲得知識(shí)的多少自然不同，這就使得作業(yè)布置不應(yīng)只是單純地面向全部學(xué)生統(tǒng)一安排，也要注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理課后作業(yè)的安排中，為提高有效性，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教材內(nèi)容，在物理作業(yè)的布置上更加注重層次性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分多種作業(yè)內(nèi)容。如在作業(yè)布置中設(shè)置適量更加偏向基礎(chǔ)類(lèi)型的題目作為所有學(xué)生必須完成的內(nèi)容，再增加少量難度較高的拔高型題目，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，作業(yè)完成速度較快的學(xué)生開(kāi)放，這樣在保證了學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)的同時(shí)，滿(mǎn)足了更高層次學(xué)生的需求，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)、高效完成物理練習(xí)。

對(duì)每一個(gè)物理學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分層分類(lèi)，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路時(shí)，有一部分學(xué)生如果能夠掌握簡(jiǎn)單電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)構(gòu)成的，并能動(dòng)手操作連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路使一只小燈泡發(fā)光就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。而對(duì)于基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述問(wèn)題根本就不需要教師的引導(dǎo)就能徹底弄明白。所以，有些學(xué)生的成績(jī)不是特別理想，教師就可以給他們布置一些比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的課后作業(yè)，例如：電流表、電壓表、溫度計(jì)等等的讀數(shù)又或是簡(jiǎn)單電路的畫(huà)圖。對(duì)于一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以布置一些綜合性的題型，鍛煉他們的思維邏輯。

五、嘗試讓學(xué)生自行訂正作業(yè)

在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生整理自己在練習(xí)冊(cè)或試卷上訂正做錯(cuò)的題目或者學(xué)生之間互相訂正。很多學(xué)生做完一張?jiān)嚲砗螅雷约旱姆謹(jǐn)?shù)就可以了。其實(shí)，學(xué)生不應(yīng)該只重視自己做對(duì)的題，更應(yīng)該重視自己做錯(cuò)的題目。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不可能做到講解太多的練習(xí)題，逢題必講，即便是教師要求學(xué)生把正確答案寫(xiě)在試卷上，如果不是學(xué)生自己思考如何訂正，那下一次遇到類(lèi)似的題目，學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。這就是錯(cuò)題整理與訂正的重要性與必要性，學(xué)生在整理與訂正錯(cuò)題的時(shí)候要自己思考，通過(guò)與學(xué)生共同研討，最后完成訂正，如再遇到類(lèi)似的題型才知道如何思考。

六、結(jié)論

如果學(xué)生只是把作業(yè)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，只會(huì)機(jī)械接受不同學(xué)科的作業(yè)任務(wù)，那么作業(yè)就只是一個(gè)工具，這個(gè)工具既有正面的作用亦有負(fù)面的影響。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為本，善于挖掘與發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理為方向，優(yōu)化物理課后作業(yè)的布置，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)物理、有效地完成物理課作業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定物理學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和中學(xué)511300）