落實教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程研究

陳曉珍

摘要：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終目的，教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程有十分關(guān)鍵和重要的作用。一堂小學(xué)語文課能否制定合理的教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)效果的好壞與否，并且關(guān)系到小學(xué)語文課程能否得到順利地開展。所以，落實好小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化并且研究好其對教學(xué)過程的影響是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化；小學(xué)語文教學(xué)；過程研究

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0107

目前，隨著社會的不斷發(fā)展以及課程改革素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)的研究受到了越來越多的關(guān)注，但是就小學(xué)語文這一課程而言，課程教學(xué)目標(biāo)在具體設(shè)計編寫和落實的過程中還有比較大的問題，這些問題的存在如果不能夠得到有效的解決，不僅會影響小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，還會阻礙教師和學(xué)生長遠的發(fā)展。所以，本文就目前小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的一些問題，以及如何通過落實教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程進行詳細研究和探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)制定方面存在的問題

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師的目標(biāo)意識普遍比較薄弱，并且在目標(biāo)設(shè)計時的方法比較固定和死板以及傳統(tǒng)老套，制定的目標(biāo)內(nèi)容比較空泛并且對具體目標(biāo)的闡述和表達不夠明確具體。這就導(dǎo)致許多小學(xué)語文教師在制定目標(biāo)時僅僅是為了應(yīng)付任務(wù)，課前編寫的教學(xué)目標(biāo)僅僅是一個擺設(shè)。在實際上課過程中并沒有按照指定目標(biāo)來進行教學(xué)過程的設(shè)計，指定的目標(biāo)沒有具體落實到實際的課堂教學(xué)之中，這不僅會嚴(yán)重影響語文課堂教學(xué)的實際教學(xué)效果，從長遠上來看，也會嚴(yán)重影響整個小學(xué)語文教育課程的長遠發(fā)展。具體分析小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)制定為什么存在這么多原因，首先是因為教學(xué)資源的匱乏，其次是小學(xué)語文的教學(xué)研究環(huán)境不健全，然后是評價和監(jiān)督機制有所欠缺導(dǎo)致的。

二、落實教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程的具體措施

1.增強教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計意識

從學(xué)校的層面上來講，身處一線教學(xué)的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與編寫的意識中需要進一步加強，學(xué)校在這一過程中起到十分關(guān)鍵的作用。學(xué)校可以召開“落實教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程”的相關(guān)研究學(xué)習(xí)會議，積極鼓勵與引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫，讓教師從思想意識上提高對這方面的認識。另外，學(xué)校可以邀請校外教學(xué)目標(biāo)研究方面的相關(guān)專家對學(xué)校教師進行培訓(xùn)授課學(xué)習(xí)，補充教師在編寫教學(xué)目標(biāo)上的知識基礎(chǔ)。學(xué)校也可以邀請具有豐富經(jīng)驗的一線教學(xué)名師來到校園對在校教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)以及相關(guān)經(jīng)驗的傳授。

例如，教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時不應(yīng)該只想著如何能夠應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教育行政人員的檢查，而應(yīng)該考慮自己編寫的教學(xué)目標(biāo)是否能夠幫助教學(xué)，有利于促進教學(xué)具體實踐。教師之所以存在教學(xué)目標(biāo)意識不強的問題，主要是許多教師存在著一種應(yīng)付心理，覺得只要編寫的教學(xué)目標(biāo)能夠應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查就可以。這是不正確的。教師應(yīng)該從意識上加強對教學(xué)目標(biāo)的重視，有意識地對課堂教學(xué)目標(biāo)進行真正的落實與評價。

2.對教育資源充分利用

教育資源對課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫和設(shè)計具有比較重要的影響，關(guān)于教育資源的利用可以分為教育部門層面和學(xué)校層面的教育資源兩個方面。教育部門如果能夠意識到一線小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)上的重要性，就應(yīng)該在政策、資金等各個方面對教師提供幫助和引導(dǎo)，要從根本上改變目前教師為了應(yīng)對檢查而編寫教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀。如果沒有教育部門的支持和幫助是很難實現(xiàn)的，所以教育部門應(yīng)該在這一方面給學(xué)校提供很大的資金支持幫助學(xué)校完成在這一方面上教師觀念的轉(zhuǎn)變。

例如，學(xué)校作為小學(xué)語文教師工作的主戰(zhàn)場，當(dāng)小學(xué)語文教師在指定教學(xué)目標(biāo)遇到困難時，學(xué)校應(yīng)該為教師及時地提供幫助和指導(dǎo)。就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)校應(yīng)該在教育資源上為教師提供更豐厚的資源準(zhǔn)備和支持，為教師提供教學(xué)目標(biāo)編寫的具體指導(dǎo)方法以及在教學(xué)目標(biāo)研究方面相關(guān)的書籍等相關(guān)參考資料，鼓勵與引導(dǎo)教師在思想意識上設(shè)計方法以及相關(guān)評價方面全方位的認識，并為教師搭建相互交流與溝通的平臺。

3.提升教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力

教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力主要包括備課能力對所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握能力以及教師對自己教學(xué)情況的自我評價和反思能力，這就要求教師在上課之前要進行充分的備課，對所教授的書本知識以及教材進行鉆研，保證充分掌握課上自己所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行備課的時候，教師也要明確教學(xué)的重點以及具體知識點之間的相互聯(lián)系，并在備課過程中與其他教師進行交流合作與資源共享。另外，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以準(zhǔn)備一個備用的課堂教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)對在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控能力也是非常重要的，小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識點并提高知識點的應(yīng)用水平。教師如果在上課之后能夠把握學(xué)生對知識點的掌握情況，就能在課下或者下一節(jié)課中針對學(xué)生存在的問題進行針對性的講解，也有利于下節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

例如，教師應(yīng)該在上課之后對自己編寫的課堂教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)過程中的情況進行反思和總結(jié)，對課堂上出現(xiàn)的問題進行思考，進而調(diào)整自己所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，力求從根本上解決這些問題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識，還有利于提高教師自身的教學(xué)水平和能力，也可以在對自己不斷評價和反思的過程中提高自己關(guān)注學(xué)生動態(tài)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)的能力和水平。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國教育體制的改革以及素質(zhì)教育的不斷普及，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時應(yīng)該改變之前陳舊的思想和教育理念，不斷地改正在制定教學(xué)目標(biāo)過程中存在的問題。學(xué)校和相關(guān)教育部門要努力做到增強教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計意識、對教育資源充分利用以及幫助教師提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的能力，為更好地解決當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面出現(xiàn)的種種問題打下更加深厚的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂清市丹霞路小學(xué)325600）