基于非遺制瓷技藝的職教“雙師型”教師隊伍的建設研究

甘智遠，倪 娜，趙 芳

（江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院，景德鎮(zhèn)，333001）

0 引言

職業(yè)教育是非遺制瓷技藝傳承的重要途徑之一。任何國家或民族的非遺技藝傳承都將通過群體或個體的教育活動獲得的。然而傳統(tǒng)的非遺制瓷技藝就如一種原始而又鮮活的，依靠脈絡傳承延續(xù)至今，使非遺制瓷技藝在歷史的長河中沉寂。但是伴隨著現代化科技生產力加快經濟發(fā)展的新時代，傳承千年的非物質文化面臨著巨大挑釁，出現了被邊緣化的危機。非遺技藝與現代科技衍生成了一種此消彼長，甚至，互為代價的兩難悖論。現如今，我們非遺制瓷技藝面臨著臨近失傳的地步。內在原因是傳承的“封閉式”，逐步造成形式上“機體消之”。當今亟需在職業(yè)教育發(fā)展和非遺制瓷技藝之間找到一個契合點，實現既能傳承非遺技藝又促進職業(yè)教育有效發(fā)展。

現代職業(yè)教育成為了非遺制瓷技藝的傳承機制，院校中“雙師型”教師就成為了傳承技藝的重要載體，以技藝課程標準為導向，以教學實踐為基礎，以中華民族文化內涵為標志，以師德師風書教書育人標桿為紐帶形成的教育體系。促使，教師轉化成“雙師型”的過程中通過思維拼接、文化碰撞、技藝融合中突破原有的技能能力和專業(yè)智慧，開啟非遺制瓷發(fā)展新視域，并促進全方位的共同發(fā)展與成長。

教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中明確了加大提升“雙師型”教師隊伍建設水平的指示，在一定意義上指明了高水平職業(yè)院校雙師型教師隊伍建設的方向，明確了隊伍建設的理念和作用，進而探索出“雙師型”教師隊伍建設的新舉措。

圖1 《飛天?凈》 作者：甘智遠

圖2 《芙蓉圖》 作者：倪娜

1 發(fā)揮政策紅利，完善制度建設

切實提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)教育的改革工作中的重點工程。職業(yè)院校首先應結合工匠精神和校本實際，努力完善各行政部門的管理制度建設，努力發(fā)揮政策保障機制。并進行深入解讀對傳達職業(yè)教育發(fā)展“雙師型”教師隊伍建設的政策精神落實到位，強調堅持黨對“雙師型”教師隊伍建設的全面領導。展開各部門之間的合作，切實調研教師隊伍真實狀況，特別是偏遠或冷門的職業(yè)院校，出臺鼓勵和扶持教師發(fā)展規(guī)劃和培訓政策，核心應放在校本教師的培養(yǎng)上，以提高教師的技能能力和職業(yè)素質為導向，并且釋放政策紅利，解決老師的后顧之憂，爭取在短期內解決現有教師理論能力強、實踐教學能力弱的問題。做到真正意義上落實“雙師型”教師的培養(yǎng)措施。

2 明確雙師標準，建立課程體系

職業(yè)教育“雙師型”教師是“同時具備非遺傳承人和教學名師的雙重身份”。明確雙師的認定標準，出發(fā)點應放在教師的理論知識、教授技能能力以及職業(yè)素養(yǎng)等三面建全認定條件，形成規(guī)范化和科學化的加大推動以“雙師型”高技能、高素質為導向的教師評判制度“雙師型”教師認定標準，建立在雙師認定標準的基礎上，結合非遺制瓷技藝著力發(fā)展建立系統(tǒng)化、科學化的課程體系，依據“技能實踐”與“能力培養(yǎng)”相結合的原則，自主探索“非遺傳承+實踐技藝”融合發(fā)展的新課程模式。走非遺傳承化發(fā)展以實踐技藝教學為主的育人道路，另外不斷提高“雙師型”教師專業(yè)技能水平和實訓教學能力，使教師不僅僅是教學上的教學名師更要成為非遺課程的制定者非遺制瓷技藝和傳承。

3 傳承創(chuàng)新理念，打造“雙高”梯隊

按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》進行實施的，以貫徹職業(yè)院校“三教”改革的背景要求著力打造職業(yè)教育高科技、高素質“雙師型”教師梯隊。職業(yè)院校應在“雙師型”隊伍建設中，努力發(fā)現優(yōu)秀個人教師和優(yōu)秀教學團隊，制定適應非遺制瓷技藝發(fā)展、地方產業(yè)結構升級以及增強社會服務能力的高水平、高素質教學團隊建設方案，更能滿足制瓷相關產業(yè)鏈接的轉型升級條件，并促進非遺傳承人與教育、產業(yè)、創(chuàng)新相關鏈接的嫁接。要求對外開放，建立建全教育產業(yè)協(xié)作共同體的新觀念，職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府等開展深度合作，加大落實產教融合、校企合作，穩(wěn)步教學提高團隊教育復合型技術技能人才能力，為“1+X”證書試點工作服務，教師團隊協(xié)同工作，共同設置課程標準、規(guī)范教材、教研、教案等教學活動，推動職業(yè)教育非遺技藝傳承教學改革，體現科學性教育團隊的育人本質。

4 搭建聯(lián)動平臺，多元培養(yǎng)格局

職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)教師教學能力機制，創(chuàng)辦產教融合型教學實踐區(qū)，搭建非遺制瓷技藝基地、技能大師工作室、特色產教學院等實訓平臺，在雙元育人的基礎上，教師技能能力得以提高，制瓷企業(yè)人力資源得以提升，互利雙贏。其中教師在企業(yè)有實踐實訓據點，職業(yè)院校教師為企業(yè)提供技術問題服務，積極參與企業(yè)產品開發(fā)與創(chuàng)新研究、生產技術改良等升級服務，校企合作促進教師技能實踐的可持續(xù)發(fā)展。技能大師工作室另聘請一批行業(yè)、企業(yè)的高技能人才、大國工匠，協(xié)同院校教師課程技能實踐教學。產業(yè)學院旨為對接地方產業(yè)鏈發(fā)展需求，與制瓷企業(yè)搭建多方共贏的項目平臺，教師深度利用項目平臺與企業(yè)共同研發(fā)完成非遺項目，磨煉實踐能力。