駱永紅

教育部正式確定湖南為國家教育信息化2.0試點省后，我們一直在探索“互聯網+”教育創新應用的新案例，這將促進教育信息化2.0行動計劃有序推進。現代散文是現代文閱讀中的一類重要文學作品，與其他文章體裁有著極為密切的關系。因此，必須從欣賞文學作品的角度來進行現代散文閱讀教學，這不僅能提高學生的讀書能力和對文學作品的欣賞能力，還能促進他們形成新課標所需要的語文核心素養。那么，如何在散文閱讀微課教學中進行創新設計呢？

一、字詞的賞析設計

字詞類賞析在散文教學中的重要性，使之一直受到廣大語文命題教師的青睞。新課標明確指出現代散文的教學目標是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”因此，教師應在教法上不斷創新，以滿足學生學習的需要。

朱自清先生筆下的《春》，用詩的筆調描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天，在贊美春天的同時，帶給人們無限的希望。教師從字詞方面來設計微課時，首先要明確賞析方法，讓學生理解詞語本身的含義后聯系上下文，具體理解該字詞表現的特點、反映的情感。教學時，教師可以先做一個示范，如出示例句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”再分析：“偷偷”是悄悄的意思，將小草擬人化，形象生動地寫出了小草悄然而出的情態，表現出作者對春天到來的喜悅之情。而“鉆”字，也將小草擬人化，寫出了小草破土而出的那一股擠勁，形象生動地顯示出小草旺盛的生命力，展現出春天的蓬勃生機，也表現出作者對春天到來的喜悅之情。然后讓學生根據這一方法來欣賞“樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”一句。

二、疊詞的賞析設計

微課教學中賞析疊詞的創新設計，可以先出示句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”教師分析：將嫩嫩的、綠綠的放在句子后，正是為了強調小草嫩綠的特點，也使句子變得更為生動活潑，富有生氣。而“風輕悄悄的，草軟綿綿的”一句中，“輕悄悄”寫出了風的柔和，“軟綿綿”寫出了草的質感與舒緩親切，給人一種春天的柔和之感。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事情”中兩個四字詞語讀起來自然順暢，語調輕快，給人動感。像這樣的疊詞，文中一共出現了十七處，疊詞的運用，可以放慢句子的節奏，組成舒緩親切的語氣，使其盡量向口語靠攏，更平易自然。疊詞的恰當運用還可以更顯準確地描繪形象，使文章讀起來有獨特的韻味。

在微課中教師以先展示例句，進行分析示范，講述方法，然后讓學生根據所學方法自主賞析的模式推進教學，學生不僅可以掌握本文中這類字詞的賞析方法，還能觸類旁通，越學越有滋味。

三、修辭手法的賞析設計

散文閱讀中，學生對句子的賞析可以形容為“有人歡喜有人憂”，掌握了解答技巧的學生深諳其道，信心十足，而對相當一部分學生而言，在無思路、無技巧時則是“如臨大敵”“望而生畏”。

新課標明確指出：“閱讀要品味作品中富于表現力的語言。”開發微課一定程度上可以為后一部分學生傳授解題思路、答題技巧。通常來說，能夠讓我們賞析的句子必然有其獨特的魅力，這個魅力點何在？可以從修辭手法的角度來尋找。對運用了修辭的句子，應該讓學生先判斷句子使用了哪一種修辭手法，再聯系上下文，具體分析它在句子中的作用。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”一句就可以做如下賞析：連用兩個“盼望著”，既寫出了春天的呼喚，也表現出對春天的急切渴盼，并且生動形象地表現出春天的臨近，開啟下文。之后便可以用同樣的方法讓學生來進行后面的賞析。我們還可以通過微課，讓學生掌握從表達方式、表現手法等角度賞析句子的方法，這樣學生只需組織語言，就可以輕松應對。

現代散文閱讀教學是學生語文核心素養形成的重要過程，微課的創新設計和應用正好可以構建散文中所描述的情景。教師給學生構建出場景后，學生就能更好地融入到散文的學習之中，有效激發參與散文學習的積極性，實現散文學習效率的提升。