淺談幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

王瑩

良好的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生、飲食、睡眠、起居，以及與個人生活有關(guān)的健康意識與行為習慣等。我園地處句容西南端的郭莊古鎮(zhèn)，部分留守兒童，加上與日俱增的外來務(wù)工人員，不少家長對幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的重要性認識不足，導致部分幼兒生活習慣隨意。為此，針對如何培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的問題，我園一直在實踐和反思。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動幼兒積極性

1.親身參與，激發(fā)興趣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒主要是通過實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗來學習的，因此，教師應注意創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境積極主動的相互作用中獲得發(fā)展。如針對早上入園時有些幼兒不愿意主動開口問好的問題，師幼展開討論，教師耐心傾聽幼兒的想法，并鼓勵幼兒以繪畫的方式表達自己的觀點，最終形成了圖文并茂的班級問好提示牌：擁抱、擊掌、比心、碰臀、鞠躬、握手等。由此，幼兒每天入園時都能很開心地嘗試不同的問好方式，從被動到主動，在輕松的氛圍中習得有禮貌的好習慣。

2.圖示引導，建立秩序。一日生活中，教師總會看到幼兒參加活動時隨意走動，洗手時你推我擠，玩玩具時你爭我搶等狀況。據(jù)此，教師有意識地和孩子一起設(shè)計了色彩鮮艷、形象有趣的圖標，張貼在相應的環(huán)境中，對幼兒進行潛移默化的引導，提示幼兒做出正確的行為反應，促進其良好行為的產(chǎn)生。如在幼兒洗手區(qū)，教師在地面貼上小腳的標識，提醒幼兒在等候區(qū)依次排隊；水池前墻面貼上幼兒熟悉且喜愛的動物形象，以連續(xù)圖示呈現(xiàn)幼兒正確洗手的步驟；擦手區(qū)每個掛鉤上都有幼兒自選的動物貼紙，以防拿錯別人的毛巾。有了圖標的明確指引后，幼兒逐漸有了規(guī)則意識，建立了有序的生活常規(guī)。

二、細化環(huán)節(jié)，增強幼兒自主性

1.自主入園。為養(yǎng)成良好的入園習慣，教師鼓勵幼兒自己刷門禁卡、自己插晨檢牌、自主簽到、自己選擇區(qū)域游戲卡。針對不同年齡段的幼兒，師幼還一起設(shè)計自主簽到的方式，如插牌式簽到、表格式簽到等。以插牌式簽到為例，為提高簽到的積極性，小班幼兒選用自己喜歡的顏色牌簽到；中班幼兒選擇自己喜愛的動物牌來簽到；大班幼兒則用自畫像來簽到。由于入園簽到的設(shè)計來源于幼兒，不僅便于幼兒操作，而且幼兒也更樂于操作，更為可喜的是，還逐步改掉了部分幼兒總是遲到的壞習慣。

2.自助進餐。進餐是幼兒園一日生活中重要的環(huán)節(jié)，但在日常生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒因游戲忘了吃點心、午餐時邊吃邊玩、遇到自己不喜歡吃的菜偷偷扔掉等情況。隨著課程游戲化的推進，我園在教師和幼兒共同討論班級進餐公約的基礎(chǔ)上，由點及面開始了幼兒自主進餐的嘗試。為豐富幼兒的營養(yǎng)知識，激發(fā)幼兒的進餐興趣，餐前還安排了每日輪換的“小小營養(yǎng)師”來介紹當日菜品，通過一系列措施實踐，幼兒的進餐習慣得以明顯改善，逐漸養(yǎng)成了文明就餐的好習慣。

3.午睡管理。幼兒在園午睡情況各有不同，但各年齡段普遍存在部分幼兒自主服務(wù)能力較弱、入睡困難等現(xiàn)象。為此，園部開展了相關(guān)園本教研，要求教師加強午睡管理，如睡前開窗通風，同時，夏冬季節(jié)根據(jù)氣溫變化，開關(guān)空調(diào)，調(diào)節(jié)好適宜的溫度；播放輕柔舒緩的音樂或睡前故事，營造一個溫馨、舒適的睡前氛圍；在幼兒上床后，教師有意將窗簾緩緩合上，提示幼兒午睡時間到了，幫助幼兒漸漸入睡。對于一些自理能力較差的幼兒，教師可利用穿脫衣服、鞋子的步驟圖片、小兒歌、榜樣教育等方式鼓勵幼兒相互協(xié)作或者獨立完成穿脫、整理衣服。

4.集體活動。教師利用晨談環(huán)節(jié)與幼兒及時溝通當下發(fā)生的不良行為，共同探討可行的改進措施，利用班級里的榜樣，鼓勵幼兒互相學習；師幼共讀一些關(guān)于提高生活自理能力的繪本圖書，如《我絕對絕對不吃番茄》《肚子里有個火車站》《我愛洗澡》《大衛(wèi)，不可以》《牙齒大街的新鮮事》等，逐漸培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識和能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。

三、家園協(xié)同，增加合作多樣性

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”因此，為了培養(yǎng)幼兒的良好習慣，必須通過家園協(xié)同、相互取長補短。

1.積極宣傳，交流學習。教師利用網(wǎng)站、微信公眾號及時宣傳有效的做法和成果，為家園共育營造良好的大環(huán)境。如在家園信息欄及時公布班級近期生活習慣培養(yǎng)的重點、策略，以及需要家長配合的內(nèi)容；開展家長講座、或在班級群分享專家講座或者身邊家長的亮點行為供家長了解、學習和交流。

2.親子活動，共同參與。開展“家長助教”，讓家長結(jié)合自身職業(yè)特點和自身特長，參與到幼兒行為習慣養(yǎng)成活動的組織中來；開展“親子活動”“家長開放日”，讓家長實地觀摩，參與在課程游戲化背景下一日生活、學習和游戲中幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，促進家園教育的一致性。

幼兒良好生活習慣的形成是一個漸進與反復的長期過程，需要家庭、幼兒園與社會的共同努力。在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的過程中，既需要良好成長環(huán)境的熏陶，更需要成人在尊重幼兒獨立性與自主性的基礎(chǔ)上給予正確引導，我園將在課程游戲化精神的引領(lǐng)下，繼續(xù)探索靈活、有效的實踐經(jīng)驗，為幼兒提供溫馨的生活學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習慣，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。