“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式分析

陸文

【摘 要】幼兒園教育是幼兒成長的重要基礎性教育，可以嘗試采用家園共育的方式對幼兒進行指導，家長是幼兒園重要的合作伙伴，實行家園共育模式，能更加有效地促進家園共育工作。將“慢”教育理念融入其中，提高幼兒的學習興趣，激發他們對生活和學習的熱情，為未來的學習發展打下堅實的基礎。本文對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關鍵詞】慢教育;幼兒園;家園共育;模式分析

如今的社會逐漸偏向于快節奏，過快的節奏會帶給人們很大的壓力負擔，讓他們長期處于超負荷的狀態，而現在家長都希望自身的孩子贏在起跑線上，從幼兒園開始都會給孩子們報很多個補習班，這會使學生們一直處于緊繃的狀態，長此以往就會帶給學生們很大的學習壓力，給孩子們以后的發展帶來很大的影響。因此教師可以嘗試落實“慢”教育理念，將“慢”字呈現在幼兒的學習生活之中，改變他們的生活狀態。

一、把教師的節奏放慢

為了加強孩子們的教育，很多教育模式逐漸浮現出來，家園共育模式就是其中頗具特色的教育模式，以“慢”教育理念為主，總體比較符合孩子們的成長規律，潛移默化地完善孩子們的品質。而“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中的關鍵就是教師要慢下來，平時在學校中幼兒和教師相處的時間比較長，教師也一直傳授著幼兒們成長和發展的道理，所以平時教師可以嘗試把自身節奏放慢，傳授知識時不要急于求成，培養幼兒們發現問題的能力。

例如，教師平時在教授學生們簡單的加減法時，就不要輕易地將計算過程和結果告知給幼兒們，首先要給予幼兒們充足的時間去思考這些問題，教師可以從旁引導他們去解答，把教授知識的過程“慢”下來。然后當幼兒們出現計算結果錯誤的情況時，教師也不要直接告知正確的答案，可以給他們一些小提示，再留點時間讓他們思考和討論，這樣就會保證學生們對這些問題能夠充分明白，自身的學習節奏也不會處于急于求成的狀態，在這種節奏慢慢成長，也會讓幼兒們感受到收獲和喜悅的心情，這對于幼兒們之后的發展以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式分析都是很有幫助的。

二、把家長的節奏放慢

幼兒們家長的節奏也要放慢，“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中，家庭教育也是其中重要的一環，在學校中幼兒們和教師待在一起，而回到家中則是和家長相處時間最多，家長的行為和培養方式都會給幼兒們成長帶來很大的影響。而作為家長，難免都會有望子成龍、望女成鳳的愿景，而這些愿望極大可能會讓家長們處于急于求成的狀態，不斷給幼兒們準備補習班或者培訓班，鋪天蓋地的學習壓力迎面而來，這會對幼兒們的成長帶來很大的影響，慢慢磨滅他們的天性，對“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實施也是極為不利的。

例如，平時家長要和幼兒們多溝通，慢慢了解幼兒們內心的真實想法。教師在幼兒園中可以定期舉行親子活動，讓幼兒們的家長都能夠參與進來，在活動過程中能夠加深家長和幼兒們之間的了解情況，讓家長對幼兒們的內心想法能夠更深入的了解。同時教師也應該和家長做好溝通工作，欲速則不達，高強度的補習班只會不斷地磨滅孩子們的天性，可以根據他們的興趣適當地報一些培訓班，把家長的節奏慢下來，多花費一些時間用來陪伴、了解幼兒，這對于他們以后的成長以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實施都是大有裨益。

三、把幼兒的節奏放慢

幼兒自身的節奏放慢也是“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中的關鍵一點，很多幼兒秉承“玩”的天性，對于一些新鮮事物充滿了好奇，向往一些新奇的東西，但是由于自身年齡限制，不能把握好正確的尺度，經常會出現沉迷其中的狀態，這就極大地影響了自身的發展，不利于幼兒們的天性和習慣的養成。所以教師要引導幼兒們放慢自身的節奏，學會用獨特的表達方式來認識和解決問題，而不是形成固有的死板思維，這既能發展幼兒們的天性，也有利于“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實施。

例如，教師平時要從幼兒們的學習和生活方面入手，平時做事要培養幼兒們有條不紊的習慣，戒驕戒躁，讓幼兒們適應“慢”教育理念，對自身的發展也是極有幫助。而在學習方面，教師就要引導學生們養成思考的好習慣，幼兒們學習就和農民栽秧苗類似，拔苗助長則會讓秧苗過早毀滅，幼兒們學習就要處于“慢”節奏中，遵循他們身心發展的年齡特征，遵循教育的規律，讓幼兒們在成長道路中感受到愉悅的情緒，這對于他們的綜合發展以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的融入都是很有好處，需要教師著重注意這方面，對幼兒們采取更有效、有價值的教育方式，幫助他們得到更好的成長環境。

四、結束語

綜上所述，幼兒教師在開展家園共育時，要將“慢”教育理念融入其中，通過以上幾大方面，提高幼兒的學習興趣，培養幼兒對生活的熱愛之情，繼而在提高幼兒園育人水平的同時，也讓幼兒的學習生活得以升華。

【參考文獻】

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