中級宏觀經濟學課程思政教學內容設計探究

鄭勇 陳蓉

摘 要：堅持立德樹人是教育教學的根本任務，課程思政建設起到至關重要作用。中級宏觀經濟學如何進行課程思政建設？本文從堅定學生理想信念、厚植學生愛國情懷、加強學生思想品德建設、增長學生知識見識、培養學生奮斗精神、增強學生綜合素養六個方面就課程思政建設的課程內容設計進行探究，將思政元素與課程內容進行有機融合。

關鍵詞：中級宏觀經濟學課程思政; 內容設計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-051-002

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調， 要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出“八個統一”的具體要求，為思政課的改革創新指明了方向。筆者在中級宏觀經濟學教學實踐過程中摸索了一些課程思政教學內容設計的經驗，本文就此進行總結。

一、中級宏觀課程思政建設的必要性

在我校中級宏觀經濟學主要面向學術型研究生開設，是經濟管理類學生的基礎性課程。中級宏觀經濟學與現實經濟有密切聯系，對學生價值觀形成及信念信仰有重要影響。隨著世界經濟形勢日趨復雜，貿易摩擦與各領域爭端日漸凸顯，堅定的理想信念和科學的認知對民族復興大業至關重要，高校要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，培養有理想、有責任、有情懷的社會主義合格接班人，堅定“四個自信”，增強“四個意識”。中級宏觀經濟學課程思政建設通過在教學過程中加入思想政治教育，將課程內容與思政元素有機融合，樹牢學生政治立場，批判吸收西方宏觀經濟理論。培養學生獨立思考能力，討論宏觀理論本身的約束條件及對解釋部分中國經濟現象的局限性，反過來還可以利用中國經濟現象拓展理論研究，用科學的態度對待宏觀理論學習與研究。從這一角度看，課程思政本身也是中級宏觀經濟學課程建設的內在需要，特別針對研究生這一群體，培養扎實的學識、科學嚴謹的治學精神和愛國情懷，顯得尤為重要。

二、教學內容的思政要素設計

（一）堅定學生理想信念

中華民族近現代歷經磨難，在抗爭中摸索出適合自身發展道路，形成了中國特色社會主義制度，帶領我們走出苦難，走向富強。中級宏觀經濟學利用現代宏觀分析工具理解經濟增長、經濟周期等宏觀領域的重要問題，在教學內容設計上有大量的契合點可以加入思政元素，強化學生理想信念。例如，在改革開放后，經濟面臨轉型發展，中國和前蘇聯選擇了決然不同的發展道路。前蘇聯接受了西方資本主義國家發展道路，而中國則在吸收西方先進因素后保留了自身制度特色，選擇了適合自身發展道路。西方經濟學家不止一次預言中國模式注定失敗的言論，在中國經濟基礎遠不及前蘇聯的條件下，中國改革開放取得了巨大成功，從吃不飽肚子一躍成為世界第二大經濟體。偉大實踐和經濟增長成果說明中國道路的正確性，啟發學生在應用西方經濟理論時充分認識其局限性。研究生思維活躍，經濟理論基礎較強，十分關心當下發生的經濟時事，這些時事成為教學內容的鮮活案例。2020年新冠疫情席卷全球，造成全球產業鏈斷裂，各經濟主體債務攀升，失業率急劇上升，經濟收入下降，全球經濟遭遇全所未有的打擊。中國采取了果斷而正確的疫情危機處理措施，有效地阻止了疫情的進一步蔓延，成為全球為數不多成功控制疫情的大型經濟體，經濟從第二季度開始出現復蘇反彈，成為世界經濟增長的強勁動力源泉，為世界經濟增長做出了巨大貢獻。反觀美國，聯邦制的政治體制和選民政治在這次疫情沖擊下其弊端顯露無疑，出于政治考量，疫情應對緩慢而無力，更多的是黨派之間、聯邦與地方之間推諉扯皮。兩相對比，中國特色社會主義有其優越性和先進性。

（二）厚植學生愛國情懷

愛國主義教育是課程思政的重要內容，也是培養社會主義合格接班人的必然要求。中華文化源遠流長，璀璨奪目，孕育了多姿多彩的文化思想，其中不乏豐富的經濟理論思想，即使現代宏觀經濟理論在其中也能找到根腳。在中級宏觀經濟學教學內容中加入這些中國古代大家的思想和歷史上的經濟故事，可以增強學生的歷史認同感和民族自信心。如管仲在其《管子.奢靡》中就論述了需求增加帶來經濟增長，主張在災荒、糧食歉收等蕭條時期鼓勵興修土木、修葺皇宮，以帶動就業，增加居民收入，實現社會穩定。這與2500多年后西方經濟學家凱恩斯的思想不謀而合。又如，在講到GDP概念時，可以談到歷史上中國作為文明古國在經濟上取得的巨大成就，在幾千年時間里面中國經濟總量都遙遙領先世界，即使到了清朝末年中國GDP占世界GDP的比重都超過三分之一，作為對比，當下世界第一經濟強國美國占世界GDP的比重也就維持在四分之一左右。除了古今交融，作為農林特色高校，愛國主義教育有更具體的體現，厚植學生“大國三農”情懷。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”。教學內容設計也要結合學科特點與優勢，將“大國三農”情懷植入教學內容。如在介紹產出決定理論時，結合國內外經濟形勢的劇烈變化，國內需求的重要性越發凸顯，中西部地區、農村地區是拉動內需增長的重要潛在力量，精準扶貧不僅是黨中央的莊嚴承諾，其背后也有重要的經濟戰略意義。

（三）加強學生思想品德建設

思想品德修養是綜合素養的重要體現，為學生成長成才發揮著保駕護航的作用，特別是對社會主義核心價值觀的踐行，讓學生充分理解國家、社會、個人的辯證關系。經濟學天生具有先天下之憂而憂的學科特征，“經世濟民”是其不朽的情懷。川農大經濟學院在立院之初就以“厚德博學，經世濟民”為院訓。中級宏觀經濟學在教學內容設計上也處處體現出這樣的高尚人文情懷，是社會主義核心價值觀在課程教學中的一個注腳。如在講解失業時，失業背后都是活生生的人民生活，說明堅持經濟發展為中心的意義;在講到通貨膨脹時，將解放前中國通貨膨脹與解放后中國的通貨膨脹的比較分析，國家積貧動蕩與繁榮穩定，后者才是人民之福。

（四）增長學生知識見識

中級宏觀經濟學要引導研究生形成正確的知識見解，思政元素設計主要體現在以下三個方面：一是引導學生正確看待西方經濟理論，在對西方經濟理論批判式吸收當中，形成馬克思主義經濟觀。在中級宏觀經濟學課程思政元素的設計上，一方面要講透徹宏觀經濟運行的基本規律;另一方面還要引導學生看清楚西方經濟理論的階級性。在此基礎上，補充馬克思主義的經濟思想和中國社會主義經濟實踐的內容，使同學們樹立正確的經濟觀。例如，在講到國民經濟統計指標GDP和GNP時，設計一個小故事：“20世界90時代開始以GNP為主逐步轉向GDP為主”。啟發學生分析這種轉變背后的原因，了解西方發達國家對發展中國家剝奪的隱蔽性，與此同時，再聯系到習總書記的兩山論，引導同學們形成正確的發展觀。

二是引導學生正確認識世界及中國宏觀經濟發展大勢。向學生講解當前世界和中國宏觀經濟的現狀和趨勢，同時引導學生利用所學理論分析現實宏觀經濟問題。例如，在消費理論部分，設計一個內容：中國與世界各國消費率的比較分析，中國消費率明顯低于世界平均水平。由此引發思考和討論：中國消費率為什么這么低，發達國家消費率高的原因是什么？中國消費率低對中國經濟甚至世界經濟產生了怎樣的影響？多高的消費率有利于經濟的持續穩定增長？通過對這些問題的回答，理解當前世界和中國宏觀經濟發展的結構性問題。

三是引導學生正確認識西方經濟學各個流派及其觀點。現代宏觀經濟學學派林立、眾說紛紜，對于同樣一個問題，各學派觀點各異。如何正確引導學生認識西方經濟學各種流派及其觀點，同時能夠批判式吸收，形成對問題正確認識，這是中級宏觀經濟學教學的難點。教學內容設計上，除了將各學派理論假設、主要內容、運用范圍等講解清楚之外，還要對各個理論進行比較分析，引導學生積極思考，形成自己的觀點主張。

（五）培養學生奮斗精神

在中級宏觀經濟學導論部分，設計一個小故事：凱恩斯的紀念文章《紀念阿爾弗雷德·馬歇爾》，講述馬歇爾立志學習經濟學之后，購買了一幅面容憔悴的“落魄者”的小油畫掛在宿舍中，并稱之為保護神，并發愿要讓畫中人一樣的人們獲得幸福。讓學生看到經濟學家心懷蒼生的情懷，同時指出經濟現象和數據的背后是鮮活的人。

其次講授經濟學家不畏苦難、艱苦奮斗的故事，激勵學生自強不息，努力成才。例如講述馬克思在窮困、病痛、夭折、謠言充斥的環境下如何堅持自己的理想，終于完成資本論的巨著的故事。又如高鴻業的一生，講述中國經濟學家高鴻業少年喪父去國外讀書，半生坎坷多磨難的求學歷程，以及完成學業之后報效祖國的故事。通過講述經濟學家艱苦奮斗的故事，給學生樹立正確的榜樣，激勵學生克服困難，努力學習。

三是引導學生不怕苦、不怕難，勇于挑戰科研難題。學習和掌握中級宏觀經濟學，需要投入較長時間、精力。中級較之初級，會用到更多的數學知識，同時更加注重全球化的動態分析，一些理論本身比較復雜難懂，學生要不怕困難，堅持不懈方能學好。例如，講授經常項目這一章時，設計一個難題：美國經常項目逆差與世界經濟失衡，同時布置英文文章美聯儲委員伯南克的《全球儲蓄過剩與美國經常賬戶逆差》讓同學們閱讀分析討論，引導學生將理論與復雜經濟現象結合起來，同時運用所學理論分析解決現實經濟問題。

（六）增強學生綜合素養

首先注重培養學生的專業能力。專業能力主要是指中級宏觀經濟學理論知識、分析工具的掌握和綜合運用能力。學生不僅要掌握宏觀理論的基本概念、基本假設、基本內容、運用范圍等等，還有能夠綜合起來，形成宏觀經濟的統一框架和宏觀經濟問題的系統判斷，這需要很強的思辨能力，需要具備系統論的觀點和思維。經濟理論和方法的掌握和運用，這是經濟學專業人才綜合能力的基礎。

其二，注重培養學生的實踐能力。學生的實踐能力包括團隊協作溝通、語言文字表達、管理決策及臨場應變能力等。例如采用問題式教學（PBL）的教學模式，教師先設計場景，提出要討論的問題：貨幣是否會改變實際經濟變量？同時簡單介紹一下相關理論：貨幣中性理論和貨幣非中性理論;接下來進行學生分組，一組學生支持貨幣中性的觀點，另一組支持貨幣非中性的觀點;分組學生進行組內討論、查閱資料，對該理論的背景、假說、主要觀點、適應范圍等進行詳細的了解;接下來兩組學生進行討論和辯論，在相互爭辯中形成統一的認識;最后教師總結。

其三，注重培養學生創新創業能力。創新創業能力包括資源整合、批判性思維等能力。中級宏觀經濟學教學設計有宏觀經濟理論前沿章節，介紹宏觀經濟前沿理論和方法，并將其與傳統的理論與方法進行比較，鼓勵學生運用前沿理論和方法撰寫課程論文，并進行投稿。通過新的理論和方法的學習，促進學生創新能力培養。例如，經濟周期理論部分，既介紹傳統的經濟周期理論，又介紹最新的真實經濟周期理論和方法。

三、結束語

中級宏觀經濟學是經濟管理類研究生重要的學位課，教學設計中引入思政元素，進行課程思政改革，是研究生培養的重要內容。通過教學內容、教學方法、教學過程的設計，巧妙引入思政元素，使研究生在學習中級宏觀經濟理論與方法的過程中，對于西方經濟理論去偽存真、批判中吸收，樹立起馬克思主義正確的經濟觀，能夠運用宏觀經濟基本理論和方法分析中國和世界的經濟趨勢，將宏觀經濟理論與中國經濟實踐結合起來，促進學生樹立經濟學人“經邦濟世”“心懷蒼生”的情懷，從而專注學習，努力提升綜合能力，發憤圖強，成為杰出的經濟分析人才。

參考文獻：

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