寓教于樂 情景交融

張靜容

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此我在教學實踐中對小學英語教學作了一些嘗試，并且收到了比較良好的效果。我主要采用了以活動為主的教學模式、注重語言情境，小組合作學習、重點培養學生用英語交流的能力，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

一、以故事性的導入和教學來提高小學生學習英語的興趣

每節課教學的內容我通常都以一個個小故事的形式介紹給學生們。在介紹故事之前，充分發揮小朋友的積極性，利用教學圖片或者自己創作的一些簡易圖片，啟發學生觀察圖片的基本內容，然后請幾位同學分別講述圖片中的內容，再讓一兩名同學對圖片內容進行綜合敘述，鼓勵他們看圖、動腦筋，猜圖上的內容、情節，鼓勵他們積極參與，大膽地表達。這樣，學生邊猜測，邊了解圖片內容，既為上課作好課前預習，又可以培養他們用英語會話的興趣和能力。

二、用良好的語言情景來感染學生，從中獲取知識

在語境中呈現新句型，把課文中出現的單詞，融入句型中教學。利用存在情景（周圍發生的情況和存在的狀態），或根據教材內容和教學要求設置情景，把學生帶入情景之中，引導學生進行會話練習。所設置的情景應盡量有趣、貼切、靈活，使學生“易進"“易出”，教師要善于啟發、引導。借助音頻、視頻等多媒體，讓學生進行視聽模仿，學生通過模仿視聽教材中對話后，再進行一些相同或相近內容的會話練習，不僅可以鍛煉學生的會話能力，而且能提高學生的語感。同時在訓練的過程中向學生介紹英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的濃厚興趣，激發他們的求知欲。采用聽、做、說、唱、玩、演等多種形式，如學習數字的時候，讓每個學生拿出各自最喜歡愛的東西問：How many？讓別的同學們回答0no/Two--，教唱Finger Song等歌曲，提高學生學習英語的興趣，建立學英語的自信心，形成用英語進行語言簡單的日常對話交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。

三、小組合作學習，激發學生學習興趣，培養自主學習與合作

開展小組合作學習，便賦予了學生絕對的課堂主體地位，讓學生以小組參與的方式走進課堂活動，在整個過程中，學生將更加積極、自主的進行知識學習，實現自我完善。我把全班分成10個小組，對回答問題積極的或表現好的小組，給該組畫上一個相應的鼓勵性的標志，每周評選一次，賽一賽哪一個小組的標志最多，評選為優秀小組。通過這種方法獲得了較好的效果，學生人人都參與英語學習的全過程，人人都能體會成功的喜悅，它既能發掘個人內在潛能，又培養了團體合作精神。

四、借助母語進行輔助教學，在學習英語同時，也鞏固漢語學習

小學生在學習英語的過程中，最忌諱的是學了英語，卻疏忽了漢語，所以我們在小學英語教學中，一定要充分運用我們母語的語言優勢來進行英語教學。讓學生了解不同文化背景的人們的說話方式或習慣不盡相同。在跨文化交際時交談雙方難于自覺地發現談話方式或習慣上的差異，經常會產生理解上的誤解，這些情況主要涉及稱呼、向候、介紹等言語行為。例如，漢語中常用“上哪兒去啊？”來打招呼。而西方寒暄時使用的語言最頻繁的是談論有關天氣狀況;在得到別人贊美時，中國人常說：“哪里？哪里？”而西方人則說：“謝謝（Thank you）”。兩相比較，多有意思，于是學生學習起來就興趣高漲，同時也鞏固了漢語，真可謂一舉兩得

總之，在小學英語課堂教學中，應該堅持一切活動以學生為主體，創設各種語言教學情境，使全體學生都有機會參與課堂教學，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。