和諧視域下研究生導學關系的構建研究

黃 楊

（中南林業(yè)科技大學 湖南·長沙 410004）

0 前言

導學關系即是指研究生導師與其所培養(yǎng)的研究生之間的關系，其對于導師和研究生兩個群體都會產(chǎn)生比較深遠的影響。和諧的導學關系，有利于圍繞立德樹人根本任務來助力高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為黨育人，為國育才。但在高校特殊的社會群體中，導師通常屬于強勢群體，研究生普遍被認為是弱勢群體，在研究生教育管理工作中，導師作為第一責任人，直接承擔著人才培養(yǎng)的重任和影響研究生的職業(yè)規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展，導師與研究生在教與學的認知上難免會出現(xiàn)一些偏差，造成導學關系出現(xiàn)僵化的現(xiàn)狀。因此必須構建和諧的導學關系，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升，十分有必要。

1 當前研究生導學關系現(xiàn)狀

結合本校795名畢業(yè)研究生的調(diào)查情況，分析當前的導學關系現(xiàn)狀，綜合調(diào)查結果，匯總出以下幾個顯著特征。

1.1 研究生與導師的關系類型

對本校795名畢業(yè)研究生進行問卷調(diào)查，其中“您與導師的關系接近于”一項問題中，存在五個選項。分別是普通師生關系、良師益友關系、家長子女型、老板員工型、其他等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，其如表1所示，以良師益友型關系為主，占比達到75.09%，說明大部分導學關系較為和諧，但仍有一小部分研究生與導師之間的關系為普通師生型，并有2.01%的研究生導學關系接近老板員工，說明目前現(xiàn)狀中，導學關系的和諧性有待提升。

表1：研究生與導師關系特征

1.2 研究生與導師的交流方式

研究生與導師溝通交流情況如表2所示。從中可以看出在導學現(xiàn)狀中，研究生與導師的交流方式選擇最多的三種方式則是以面對面、電話或短信、微信等為主，分別占比84.53%、59.50%、79.25%。這說明研究生與導師的直接交流較多。但根據(jù)與導師的平均交流時間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過兩小時僅有7.92%的占比，有45.91%的研究生與導師交流時間在1小時以內(nèi)，而在半小時內(nèi)進行簡短交流仍有223人，占比28.05%，表明導學關系中，雙方的溝通交流仍需進一步加強。

表2：導學關系中的溝通交流方式

1.3 導師對研究生的幫助

在導學關系現(xiàn)狀中，導師對研究生的幫助，也會影響到其之間的和諧關系。根據(jù)對795名研究生的調(diào)查，研究生認為導師對自身幫助的收獲如表3所示。其中選擇最多的有學術研究方法、學術思維、其他綜合素質(zhì)（包括表達能力、創(chuàng)新思維、批判思維），分別占比66.29%、64.53%和57.99%。說明現(xiàn)階段研究生在導師的幫助下，主要是提高學術研究水平和思維表達能力等。

表3：研究生在導師幫助下的收獲

2 導學關系中存在的問題及成因

2.1 研究生與導師之間的權利義務不對等

通過導學關系的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生與導師之間的關系雖然大體上較為和諧、友好，但也存在部分僵化的現(xiàn)狀，比如普通師生型關系占有比重大，達到16.01%。而出現(xiàn)這種問題的主要原因則是師生的權利義務存在不對等性，通常來說，導師對研究生的未來發(fā)展具有重要影響，因此其權利得到無限放大，義務則無限縮小。常見現(xiàn)象有導師要求研究生從事課題以外的工作，促使原本屬于導師的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究生，如替導師出差、評閱論文、報賬等，研究生本人在非自愿的情況下，頻繁從事額外工作，就會造成導學關系較差，致使趨向普通師生型、甚至是老板員工型。

2.2 研究生與導師的評價體系不合理

在研究生導學關系中，還存在評價體系不合理的問題，從而導致對研究生的評價出現(xiàn)片面化。出現(xiàn)該狀況的原因則是研究生與導師的交流溝通不足。根據(jù)當前現(xiàn)狀，795名研究生中雖然有超過80%的研究生都選擇與導師面對面交流，但平均交流時間相對較少，大多是在1小時以內(nèi)，甚至有28.05%的研究生與導師交流短于半小時，而超過2小時交流的研究生不超過8%。由此導師難以充分了解研究生，在評價過程中往往按照主觀印象判定，缺乏客觀因素的考慮。同時在高校中，對研究生的思想品德評價，基本是由高校研究生管理部門負責，只要得到導師認可，則評價成績相對較高，忽視了評價的公正性。

2.3 研究生與導師的自身定位不準確

研究生和導師對自身定位不準確，是當前導學關系中存在的主要問題。具體表現(xiàn)則是研究生無法正確看待導師布置的各項工作，包括非課題研究。根據(jù)對795名研究生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.99%的研究生提高了綜合素養(yǎng)，其大多是在非課題工作下所收獲的。而當研究生沒有準確定位自身角色，就會難以準確看待勞動投入與報酬之間的關系，過度注重自學，就會在學習過程中獨立開展探究，與導師交流較少，很難建立和諧、友好的導學關系。對于導師而言，其對自身定位不準確的表現(xiàn)，主要是強調(diào)研究生以及高校提供的資源，并將其作為獨立資源，沒有實現(xiàn)共享，無法提高人才培養(yǎng)實效。另外一方面，導師在帶領研究生從事課題研究時，往往注重培養(yǎng)研究生的科研能力，對其他素質(zhì)和品質(zhì)的塑造不足，導致研究生的個性化被壓抑。比如在現(xiàn)狀調(diào)查中，研究生對研究興趣的收獲僅占30%左右，而綜合素質(zhì)相比于學術方面，所占比重較低，因此導師對研究生研究方法和思維的指導更多，關注研究生的科研能力提升，進而擴大自身影響力，對于綜合素質(zhì)的培育則相對較為薄弱。

3 和諧視域下研究生導學關系的構建策略

結合當前研究生導學關系的現(xiàn)狀以及存在問題，應當注重從高校、導師和研究生三個維度出發(fā)，基于和諧視域構建良好的導學關系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會建設發(fā)展提供人才支撐。

3.1 高校層面

從高校的角度出發(fā)，構建和諧的導學關系，要注重建立科學合理的評價體系，采取有效的獎懲機制，對研究生以及導師等違規(guī)行為進行處罰，對重大科研成果實施獎勵等。注重弱化論文級別、發(fā)表數(shù)量、項目水平等客觀評價指標的權重，強調(diào)導師對研究生個性化的培養(yǎng)，提高研究生的綜合能力和水平。因此高校應當適當調(diào)整原有評價體系的周期，結合定期和不定期評價方式，全面、詳細的對研究生以及導師等進行考核評估，及時發(fā)現(xiàn)導學關系中存在的各種矛盾，并盡早解決。同時還應建立健全高校、導師以及研究生的三方互評，增強評價體系的客觀性和真實性。比如建立研究生及其導師的年度準入制度，并高效利用評價體系的結論，來判定其是否可繼續(xù)從事相關培養(yǎng)工作。不過在這一過程中，年度準入制度的評價大多是將科研經(jīng)費的質(zhì)量、數(shù)量、論文發(fā)表情況、研究生教學水平作為評價基準，用于直接反映導師的教學能力。但對于導師自身素質(zhì)的評價則缺乏有效指標。因此高校必須完善現(xiàn)有評價體系，建立研究生與導師的平等考核指標，并由研究生管理部門進行監(jiān)督，保障考核制度具有科學性和人性化。

3.2 導師層面

從導師的角度出發(fā)，為構建和諧的導學關系，其應當正確的看到科研工作與研究生培養(yǎng)工作的聯(lián)系，將二者進行有機結合，在科研成果探索的過程中，傳授研究生相應的專業(yè)知識和思想觀點，進而實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。同時幫助研究生能夠緊跟前沿知識及技術的發(fā)展，激發(fā)學習熱情和興趣。另外導師還要正確的看待經(jīng)濟效益和社會效益，將培養(yǎng)合格的研究生作為主要職責，切實履行社會責任，在引導人才形成的過程中推動科研發(fā)展，保障經(jīng)濟效益與社會效益相互促進和協(xié)調(diào)。所以導師應當擺正自身的地位和角色，將培養(yǎng)研究生、開展教學和科研工作與其他事務性工作進行有效區(qū)分，優(yōu)化配置人才培養(yǎng)資源。除此之外，導師還需注重培養(yǎng)研究生的個性化能力，深入挖掘其潛在潛能，滿足研究生的發(fā)展和提升要求，以便于構建和諧的導學關系，實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才的培育目標。

3.3 研究生層面

基于研究生自身角度而言，其首先是要樹立正確的學習觀念，在提高獨立科研能力和水平的同時，注重與導師的交流溝通，從中汲取經(jīng)驗和豐富的知識視野。進而增強自身參與社會競爭的資本。其次，研究生要關注導師的培養(yǎng)方式、過程、風格及技巧，準確掌握導師的優(yōu)勢和特點，以此避免受到非培養(yǎng)因素的干擾。并要與導師進行及時的交流，在有效的雙向溝通下，提高自身學習能力和科研水平。在這一過程中，可基于課題研究和探討，形成相互學習、相互促進的和諧導學關系。最后，研究生要樹立科學的利益觀和完善的道德品質(zhì)，在經(jīng)濟利益的誘惑下應當堅持集中精力開展科研和學習，建立與導師相同的研究目標，避免引發(fā)導師的不滿意和厭惡，消除緊張關系。因此研究生要不斷完善自身，與導師強化表達和溝通，促使導學關系在平等、透明的環(huán)境下趨向和諧。

4 結束語

綜上所述，研究生導學關系的構建，應當依靠高校、導師以及研究生三方的共同努力，以科研工作和人才培養(yǎng)目標為基礎，由高校優(yōu)化制度建設、導師提高自身素質(zhì)建設、研究生提升自身能力，更好的構建和諧導、融洽的導學關系，推動科研和社會建設向前高速發(fā)展。