基于“三進一融”育人模式的新時代物流人才培育路徑探索

崔博文，代湘榮

（武漢交通職業學院，湖北 武漢 430015）

1 “三進一融”內涵解讀

為積極貫徹落實黨的十九大、全國高校思政工作會議、全國教育大會精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，高職院校圍繞學生理想信念教育，專業能力提升，綜合素質拓展三維目標，不斷地探索新時代育人模式。武漢交通職業學院經過長期探索，正式形成“三進一融”育人模式，具體是指思想導師進學院、職業導師進班級、素質導師進社團，促進大學生第一課堂與第二課堂的有機融合，著力培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。通過三類導師協同發力，確保教育教學效果覆蓋至每一個學生，滲透至每一個環節，厚植“人人皆可成才，人人盡展其才”的育人沃土。

“三進一融”育人模式中三類導師分別在思政教育、專業教育、素質教育三個層面著力，其實質是“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”指導思想在高職院校的具體舉措。真正做到了在職業教育中，培育與弘揚學生社會主義核心價值觀，堅持以德為先，注重德技并修，對標全面發展。思想導師主要選配馬克思主義學院教師，做好領航信仰、弘揚傳統、涵養文明，以筑牢學生理想信念，引領青年價值認同。職業導師選配骨干教師和企業名師，做好樹職業道德、明職業規劃、助就業創業，以強化學生職業素養，提升學生職業能力。素質導師選配熱心社團工作，個人特長突出的教師，做好五育并舉、興趣養成、人文關懷，以擴寬學生成才道路，打通學生晉升渠道。

武漢交通職業學院（文中下標“我校”）“物流管理專業”是國家級重點專業。2019年物流學院將“三進一融”育人模式引入到專業建設中，為提升專業內涵建設，實現新時代“復合型、技術應用型”物流人才培養目標，進行了科學探索與有效實踐。

2 “三進一融”育人模式下新時代物流人才培養途徑

2.1 新時代物流人才培育趨勢

2020年中國社會物流總額突破300萬億。物流業已成為我國支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性、先導性產業。當下的中國物流業正隨著新技術、新業態、新模式轉型升級進入以質量和效益提升為核心的發展新階段，以效率改進、創新驅動為出發點，以智慧物流為發展方向，向信息化、集成化、集約化的綜合實體發展。然而物流業的持續發展依賴于物流人才的培養與儲備。目前我國物流行業人才需求以年均6.2%的速度增長，預計2020-2025年，每年新增60萬人左右的物流崗位需求，人才需求總量在300萬人以上。培養什么樣的新時代物流人、如何培養新時代物流人是物流職業教育必須明確的問題。

現代物流業是集知識密集、技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型服務行業，具有綜合性強、操作性強等特點。新時期中國物流人才不僅要具備吃苦耐勞、愛崗敬業、物流知識扎實、物流業務技能熟練等素質，更被提出了熱愛祖國、服務社會、具備獻身精神、恪盡職守、創新創造等多方面更高、更深入的綜合素質要求。新時期物流人才綜合素質培養顯然已非單一專業教師教育所能成功，把“三進一融”育人模式植入目前物流人才培育體系之中，有效地構建思想導師、職業導師、素質導師三位一體聯動育人模式，緊扣新時期物流人才職業價值認知、職業能力打造、全面發展素質培育的人才需求規格，全面推動物流人才培養。

2.2 思想導師進學院，思政賦能物流人才培養

聘請馬克思主義學院教師擔任物流管理專業的思想導師，深化專業思政、課程思政內涵建設。在大思政格局下，做好學生價值引領，是每一位教師的責任。但專業教師專注于日常教學科研，對政策理論研究不夠深入；馬院教師具備較強的政治理論功底，但對物流專業了解不深。“三進一融”育人模式指導下，物流學院聘請兩位資深的思政教師做為學院物流管理專業思想導師。兩位思想導師直接參與物流管理專業人才培養方案的制定，并與物流管理專業教師開展多次座談、交流、研討。思想導師為專業教師“思政賦能”：普及政策理論，挖掘專業思政教育元素，優化教學案例。思想導師和專業教師合力將新時期物流管理專業的專業思政元素提煉為五方面：

一是體現“四個自信”內容：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二是社會主義核心價值觀（個人層面）：愛國、敬業、誠信、友善。

三是涵蓋中華傳統文化精髓：講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同。

四是法制精神方面：學法用法、遵紀守法。

五是物流職業理想、職業道德領域：保障流通、降本增效、安全規范、精益提質、數字思維、綠色環保、工匠精神、協作創新。

物流專業思政元素的厘清，為物流專業形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍奠定了基礎，為物流專業培育堪當民族復興大任的物流人明確內涵，指明方向，為未來的物流人才儲備了滿滿的正能量。

2.3 職業導師進班級，“五個一”工程夯實物流職業能力

安排專業課程教師擔任職業導師角色，助力職業能力培養。專業課程教師奮斗在授業解惑的第一線，承擔學生職業技能、基于素養養成重任。是貫徹德技并修，育訓結合，育德于教的承擔者。職業導師根本任務是為學生奠定職業基礎。在“三進一融”育人模式下，物流管理專業全體教師 在兼顧教學、站好三尺講臺同時，以班主任“導師”身份走進班級：參與班級的班會、團會，深入寢室與學生交心談心，了解學生最真實的狀態，解答學生專業發展的困惑。將物流人才職業能力養成的空間由課堂內延伸到課堂外，同時針對性地對職業導師提出“五個一”目標：

每學期開展一次職業教育，記牢一名工匠事跡。職業導師采用個人講授與邀請企業工匠相結合的方式，開展職業教育講座。通過一線崗位技術工匠成才的典型事跡、經歷，引導學生崇尚一技之能，堅信技能改變命運，幫助學生樹牢職業理想，加強職業認同。

每季度開展一次讀書分享，細讀一本經典書籍。職業導師為學生遴選閱讀書單，內容涵蓋革命文化、青春價值、立言勵志、工匠精神等內容。鼓勵學生通過閱讀經典作品，從讀有字之書，延伸至讀無字之書，筑牢職業理想、夯實職業道德。

每學年開展一次技能競賽，取得一項技能證書。職業導師利用專業特長，加大學生對參與職業技能競賽意識的教育，以賽促學，以賽促長。讓學生將專業所學在競賽中得到檢驗與提升。動員每個同學參與一次院級技能比武，至少考取一項職業技能證書，建立職業自信心與職業榮譽感。

每周內開展一次勞動實踐，養成“5S”職業習慣。目的是對標物流作業現場“5S”管理要求，職業導師加大對學生勞動習慣的養成教育。通過帶領學生參與宿舍、教室與實訓室、公共區域的“整理、整頓、清掃、清潔、素養”工作，不僅強化物流學生作業現場管理能力，還能弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的青年風尚。

每生中開展一次就業創業幫扶，提供一個發展平臺。職業導師通過“政策解讀、信息推送、求職輔導、跟蹤服務”四個方面的工作，利用與就業單位的密切關系，為每位學生進行職業規劃，為每位青年學子適時推薦一個崗位或提供一次創業指導，建立“一生一檔”幫扶檔案，幫助學生強化職業歸屬感與職業成就感。

職業導師進班級，“五個一”工程幫扶學生明確職業發展方向，提升了專業競爭力。學院物流專業學生流向主要由就業和升學兩個構成。2020年物流管理專業升本率達到92%，就業率高達97%。學生們過硬的專業能力受到企業普遍好評，武漢交通職業學院物流管理專業得到了社會極高認可度，近年來物流管理專業招生人數都保持湖北省第一。

2.4 素質導師進社團，拓展物流綜合素質培育路徑

組建物流專業社團，配備個人特長突出、熱心學生工作的素質導師，圍繞物流專業技能提升、科技創新、傳統文化教育、人文素質教育、心理健康教育、藝術教育、體育鍛煉與競技等諸多方面，設計內涵豐富的第二課堂活動，將第一課堂與第二課堂的有機融合貫通，為物流專業學生激活物流綜合素質培育通道，促進物流人才全面發展。以2020級物流管理專業為例，精心設計的由素質導師承擔的第二課堂活動見表1。

表1 2020級物流管理專業第二課堂活動

在素質導師帶領下，物流社團成員將理論習融入技能競賽，個人的溝通、協作等多項能力顯著增強。一年時間里社團成員參加各類培訓20次，賽事12項，物流社團被評為武漢交通職業學院優秀社團，社團成員開拓了視野，斬獲了優異成績，面對未來自信滿滿。物流社團榜樣示范作用，吸引了更多學生都以加入社團，帶動了更多學生發展與進步。

3 結語

“提升了涵養，增長了才干，習得了本領”——這是物流管理專業學生對“三進一融”育人模式的實效的普遍評價。

“三進一融”育人模式促進了我校物流管理專業的內涵建設。隨著時代的進步，新時代物流行業的跨越式發展也對物流人才的培育提出更高要求。因此，未來物流人才培育必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，整合校內外育人資源，深化產教融合，將思政教育、職業教育、素質教育同步推進，不斷創新育人的機制，逐步豐富育人載體，才能培養出符合中國物流業未來發展的物流人才，進一步推動中國職業教育的向前發展。