高中音樂課如何同戲曲進(jìn)行有效結(jié)合

陸初睿

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革同素質(zhì)教育在高中音樂課程中的逐步推進(jìn)，越來越多的高中音樂教師開始關(guān)注音樂教學(xué)形式和表現(xiàn)方法的教學(xué)，希望以此為依托，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。而戲曲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶和傳承載體，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和韻味內(nèi)涵，將其同高中音樂課程結(jié)合，不僅對(duì)于整體課程優(yōu)化與革新具備重要的價(jià)值，還能夠在音樂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)戲曲表演的獨(dú)特魅力，弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，本文將針對(duì)高中音樂課如何同戲曲進(jìn)行有效結(jié)合進(jìn)行討論和探索，希望能夠切實(shí)提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：戲曲教學(xué);高中音樂;結(jié)合策略

一、高中音樂課同戲曲結(jié)合的意義分析

戲曲作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的重要組成部分之一，不僅在我國(guó)具有悠久的歷史傳承，也是我們對(duì)于民族歷史文化研究和挖掘的重要載體與史料，其在表現(xiàn)過程中可以把音樂、舞蹈、表演完美融合在一起，進(jìn)而形成一副整體的作品。因此，在高中音樂課中同戲曲進(jìn)行結(jié)合，也能夠幫助學(xué)生通過對(duì)于音樂舞蹈和語(yǔ)言表演等方面的參與，提升學(xué)生音樂感知能力和內(nèi)涵理解把握能力，加深學(xué)生的音樂素養(yǎng)。與此同時(shí)，在戲曲表演的過程中，對(duì)于演員的語(yǔ)言功底和臺(tái)詞功底有著嚴(yán)格的要求，需要字正腔圓準(zhǔn)確的吐字與發(fā)音，只有這樣才能將觀眾聽得懂戲曲表演究竟在唱什么演什么。在高中音樂課程教學(xué)中融合戲曲，也能夠幫助學(xué)生優(yōu)化提升自我的演唱技巧，讓學(xué)生在傳唱和表演的過程中，把握故事情節(jié)和情感，再將其親身演繹出來，在這一過程中，既能夠拓寬高中音樂課程鑒賞與評(píng)析課程的寬度與深度，也有利于提升高中學(xué)生良好音樂綜合素養(yǎng)以及審美藝術(shù)表現(xiàn)能力。綜合而言，高中音樂課程同戲曲結(jié)合具備重要的價(jià)值和意義，需要高中音樂教師在教學(xué)的過程中側(cè)重于創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)前沿教學(xué)理念，不斷提高高中音樂課程教學(xué)同戲曲相融合的質(zhì)量及效率。

二、高中音樂課同戲曲有效結(jié)合的策略

（一）借助多媒體技術(shù)，開展戲曲排練

隨著近年來新型科學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用在高中音樂課程教學(xué)中，成為教學(xué)的載體和媒介，在一定程度上激活了高中學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情、提升了整體高中音樂課程教學(xué)的效率。因此在高中音樂課程同戲曲結(jié)合教學(xué)的過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，開展戲曲表演排練，讓學(xué)生通過多媒體課件或微課視頻，對(duì)于課本內(nèi)容和劇本情節(jié)進(jìn)行排練表演，激發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟戲曲藝術(shù)的魅力與內(nèi)涵。例如，高中音樂教師可以選擇一些傳唱度較高的片段，如《貴妃醉酒》選段、《沙家浜》;黃梅戲《天仙配》和《女駙馬》選段;越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》;昆曲《牡丹亭》選段等，將其根據(jù)不同的劇種進(jìn)行微課視頻的創(chuàng)作，讓學(xué)生依據(jù)視頻進(jìn)行戲劇表演練習(xí)，并在課堂中進(jìn)行表演，幫助學(xué)生切身體會(huì)到“唱、念、做、打”這四個(gè)字的真正內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)辦戲曲表演小組，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

在高中音樂課程同戲曲進(jìn)行結(jié)合的過程中，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)于戲曲進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和了解，還要讓學(xué)生真正感受到戲曲文化的魅力與價(jià)值，并將其作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承弘揚(yáng)下去。這就需要高中音樂教師通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)路徑的形式，組織創(chuàng)辦戲曲表演小組，為學(xué)生提供一個(gè)戲劇表演和排練切磋交流的平臺(tái)，在不斷提高學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。例如，教師在課堂教學(xué)之前?？梢愿鶕?jù)戲曲曲目進(jìn)行挑選，知道學(xué)生以小組的形式進(jìn)行排練表演，教師在教學(xué)的過程中口口相傳，反復(fù)示范，一句句教唱、向?qū)W生們示范走臺(tái)步亮相、對(duì)白等戲曲環(huán)節(jié)，在有效刺激學(xué)生視覺感官能力和聽覺感官能力的同時(shí)，有效強(qiáng)化吸取對(duì)于音樂課程教的藝術(shù)感染力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行戲曲表演，讓學(xué)生在感悟與探索中品鑒戲曲文化的魅力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)而提高高中學(xué)生音樂綜合整體素質(zhì)。

（三）繼承傳統(tǒng)戲曲文化，強(qiáng)化綜合能力

戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)有的音樂形式，其在表現(xiàn)的過程中融合了多姿多彩的民族樂器演奏，不同的戲曲劇種中有著不同的特色與內(nèi)涵，既有纏綿婉轉(zhuǎn)的昆曲表現(xiàn)、也有高亢激越的高腔曲目……各式各樣的劇種種類繁多，為高中音樂教師創(chuàng)新教學(xué)教法提供了良好的依托。高中音樂教師便可以通過多樣的劇種文化為音樂教學(xué)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)戲曲文化。例如在高中音樂的鑒賞評(píng)析課程中，教師就可以立足于昆曲哀怨婉轉(zhuǎn)的特色，組織學(xué)生對(duì)于昆曲進(jìn)行傳唱和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到昆曲所講述的纏綿婉轉(zhuǎn)的故事，組織學(xué)生欣賞昆曲的魅力。與此同時(shí)，在深入吸取學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的昆曲唱腔和經(jīng)典唱段進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在充分了解故事情節(jié)和主人公情感設(shè)定之后，去感受昆曲的情感藝術(shù)和戲曲的魅力內(nèi)涵，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲文化的過程中，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生音樂鑒賞感知能力和音樂傳唱表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在面向新的一輪課程任務(wù)要求下，高中音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和課堂教學(xué)路徑，通過引進(jìn)、深透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化，將戲曲教學(xué)同高中音樂課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂的傳唱和舞蹈中體會(huì)音樂的律動(dòng)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，不斷提高高中學(xué)生在這一時(shí)期的音樂鑒賞能力和音樂感知能力，共同助力高中音樂課程教學(xué)的優(yōu)化與革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軼華.戲曲表演教學(xué)在中學(xué)音樂課中的實(shí)踐與探索[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，14（6）：35-37+108.