充分感知，在活動中培養“貨幣”量感意識

孫翊藍

量感，是指對量的感受，具體就是學生通過視覺、觸覺等感官對物體大小、速度等方面的感受。在小學階段，貨幣量感也十分重要。

學生課堂上首次接觸貨幣是在北師大版二年級上冊第二單元中《買文具》一課。本課教學里，以購物為主題，著力設計以核心素養發展為導向、幫助學生發展“量感”的教學方式。

首先，融入大課堂意識，進行前測調查，了解學生已有知識結構，鼓勵學生親歷購物活動，并將虛擬幣引入日常課堂評價中，讓學生多次獲得換錢、找錢等深度體驗。其次，課中設計了許多體驗式活動，讓學生充分感受、感知貨幣，在實踐中探索，通過“直觀化”、“具體化”的活動中建立量感、發展量感。

前測卷及數據分析：

1.小面額人民幣，學生熟悉1元、5元、5角;

2.50%以上的學生不認識“壹”“貳”;

3.73%的學生能準確填出元、角、分的關系;

4.50%的學生有意愿了解有關人民幣的相關知識。

教學過程：

一、以趣導入，明確目標

1.猜謎語

師：這有個袋子，通過謎語，大家猜猜里面是什么？

薄薄一張紙，作用可真大。買筆、買書、買文具，都要用到它。

生：錢。

2.揭示課題

師：對，就是錢。錢有很多種，如美元、港幣、歐元、韓幣等，我們國家的錢叫做人民幣。這節課，我們就來認識人民幣。

【設計意圖：根據低年級學生特點，設計猜謎游戲，激發學生學習興趣，并通過謎底引出本節課的學習內容：人民幣。】

二、初識貨幣，建立量感

1.活動一：認一認

①小組合作：

出示活動要求：

拿：①號信封的人民幣;

看：仔細觀察人民幣上有什么;

說：互相介紹認識的人民幣。

全班分組進行活動。

②全班交流：

師：組內交流完，現在我們一起來玩搶答游戲：快速說出屏幕上是幾元、幾角或幾分的人民幣。

（分別出示1元紙幣、2元紙幣圖片）

生：1元。

生：2元。

師：你是怎么認出來的？

生1：有漢字“壹”、“貳”，還可以看“1”、“2”和“圓”。

師：看文字是個好方法。還有其他辨別人民幣的方法嗎？

生2：圖案不一樣。

生3：還有大小。

生4：顏色不一樣。

師：觀察非常仔細，看來辨認人民幣的方法可真多。

搶答繼續：

（出示5元紙幣圖片）生：5元。

師：人民幣里出現了三個不同的字。（出示“壹”“貳”“伍”）有人認識嗎？

生：壹、貳、伍。

師：“貳”筆畫多，教大家一個好辦法記住它。兩橫像一個小小的二，自古錢幣是寶貝，所以可以這樣記住“貳”。

師：挑戰升級！

（分別出示遮住“壹”的1角紙幣、遮住“2”的2角紙幣、5角硬幣、1分硬幣圖片）

學生依次回答。

教師在學生回答中歸納整理識別的方法和技巧。

2.活動二：分一分

①小組合作：

師：把我們認識的人民幣都擺在屏幕上，感覺有點亂，怎么辦？

生：分類整理。

師：好，分類可以幫助我們把亂糟糟的東西變得有序。接下來，我們一起分一分。

出示小組活動要求：

說：按什么標準分類;

分：將分類的結果擺在桌面;

全班分組進行活動。

②全班交流

拍照展示作品1：

生：5元5角5分為一類、2元2角2分為一類、1元1角1分為一類。

師：也就是按照面值中的數字進行分類。

拍照展示作品2：

師：還有小組是這樣分的，誰能看懂？

生：第一類都是幾元，第二類都是幾角，最后的都是幾分。

師：說的真好，分類標準不同結果也不同。你們知道他們是按照什么標準分類嗎？

生：元角分。

師：元角分是人民幣的單位。

【設計意圖：此環節中，通過“認一認”、“分一分”兩大活動進行小組合作探究。“認一認”中，觀察并互相介紹人民幣，交流人民幣的辨認方法。接著，結合搶答游戲歸納方法。游戲中還設計了難度梯度，聚焦“文字”這一重要辨認方法。通過“分一分”活動，學生認識到元角分是人民幣的單位。這樣“視覺化”的活動使學生在直觀中建立量感。】

三、以錢換物，發展量感

1.付錢

①小組合作

師：我們認識了人民幣，下面就來感受用人民幣購物吧。

師：新開一家文具店，哪位小朋友愿意成為售貨員？請你大聲介紹一下貨品的價格。

生：橡皮1角、尺子8角……

師：瞧，顧客來啦！

（播放淘氣音頻：我想買鋼筆，可是我不知道，買1支鋼筆可以怎樣付錢？）

師：能幫幫他嗎？

出示小組活動要求：

拿：②號信封里的錢;

想：有幾種付錢的方法？

全班分組進行活動。

②全班交流：

生1：我用一張1元買。

生2：我用2張5角。

生3：1張5角、2張2角、1張1角。

師：三種方法都可以嗎？為什么？

生：10角就是1元。

師：猜猜看，那角和分之間有什么關系呢？

生：1角=10分。

師：都是十進制關系。

（課件展示元角分的兌換過程。）

師：看來元、角間的關系，還能幫助我們付錢方法多樣化。

2.找錢

（播放笑笑音頻：我想買一把尺子，但我只有1元錢。）

師：1元錢來買尺子，可以嗎？

生：（提出質疑）要找2角。

師：找錢？

生：他給多了，要還他一部分錢。

生：10角是1元，10-8=2，所以是2角。

師：原來又用到了元、角之間的關系，當我們購買低于人民幣面值的物品時需要找錢。

3.感受1元的實用價值

師：1元可以買這么多東西，那1元正好可以買哪些商品呢？正好是什么意思？

生：不多也不少。

師：能買什么？

生1：2支鉛筆。

生2：5本練習本。……

【設計意圖：此環節中圍繞“買文具”安排了三大問題。第一個問題以小組合作探究、模擬購物的方式體會1元可以用不同角幣來組合，感知付錢方法的多樣性，并引導學生總結元、角、分的關系。通過這樣“具體化”的活動，學生在體驗中發展量感。第二、三個問題中，學生運用“1元=10角”付錢、體會1元的使用價值。這一環節，幫助學生積累購物經驗。】

四、練習鞏固，豐富量感

1.基礎練習

問題1：幾個5分可以換一張1角？

生：2個。因為兩個5分是10分，10分換1角。

問題2：幾張2角可以換一張1元？

生：5張。2個2角是4角，3個2角是6角，......，5個2角是10角，也就是1元。

2.提升訓練

師：剛才同學們為小組賺了不少學習幣。請每個小組算算自己小組獲得了多少錢？

小組匯報計算結果：3元5角、6元8角、4元3角。

師：恭喜第2組，全班同學幫他們看一看，如果只能買一樣東西，可以買到最貴的商品是？

生：鉛筆盒。

【設計意圖：練習環節中選擇了不同類型的練習，并以不同的形式呈現。練習一以問答形式呈現，鞏固人民幣之間的兌換;練習二結合本節課的評價方式和購物情境，讓學生在計算獎勵總額和所能思考購買商品的過程中，經歷人民幣兌換的過程，鞏固對人民幣的認識，豐富量感。】

五、回顧總結，拓展提升

師：同學們，今天這節課，你有什么收獲？

生1：認錢、用錢。

生2：1元=10角，1角=10分。

師：收獲真多，我們繼續通過一個視頻來發現更多人民幣的秘密吧。

播放微課，拓展提升。

師：期待同學們課后繼續了解人民幣的知識。

【設計意圖：回顧學習歷程，并結合微課拓展提升，了解更多人民幣的知識，懂得要愛護人民幣，并與后續的知識建立聯系。】