對品德不良學生實施教育的若干法

游文君

摘要：品德不良學生是指那些經常違反校紀校規，違反社會道德錯誤的學生。對品德不良學生的教有，不僅需要教師有高度的責任心，深厚的愛心感情，還要講究教育藝術，采用恰當的教育法。

關鍵詞：不良品德 ?行為習慣 ? 道德意志 ?教育

大量的教育實踐告訴我們，品德不良學生是可以教育好的，他們的不良行為是可以得到改正的，關鍵在于我們教育工作者是否正確采取符合他們的心理活動規律和年齡特征有效地實施教育。對品德不良學生的教育方法有很多，下面就對品德不良學生實施教育的若干法實踐

一、啟發誘導

啟發誘導就是通過擺著實許道理、引導學生心悅誠服地接愛或改變某種觀點、信念，從而懂得什么是對的、什么建錯的、為什么錯。但啟發誘導不是簡單的說教和生硬的灌輸，尤其忌居高臨下式的訓斥和空洞泛味的說教。擺事買要準確、充分、有力;講道理要懇切、透徹、明白，能轉引起學生強烈的內心沖突，從而產生內疚感、受到震動，激發改正錯誤的勇氣。教師要善手運用生動形象的事例，巧妙地引出深刻的道理，使學生在不知不覺中受到啟發教育明辨是非好壞，形成正確的道德認識、產生積極的道德情感。

二、信任考驗

馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人，往有強烈的自尊心。你信任他，任用他、賦予他更多的責位，往往正是調動他積極性的最好手段”，信任考驗，就是大膽信任學生，放手學生在活動中接受考驗，從而矯正不良的道德行為。例如，讓犯過錯誤的學生去管理班上的圖書，讓不守紀律的學生擔任維持記律的值日生。教師的信任會給學生帶來巨大的精神力量。

三、榜樣示范

榜樣示范就是教師應用模范和典型人物的優良思想、感情和行為，對學生進行影響。這是一種實在、生動、有效的教育方法。它符合學生從生動直觀到抽象思維的認識規律和青少年愛模仿的心理特點。實驗證明，榜樣具有矯正學生不良品德的作用。榜樣一旦在學生中確立，他們就會自覺地在自己的善行中仿效、認同。教師要有目的地采取措施，幫助學生樹立自己的學習榜擇。要使榜樣起作用，一是榜樣要可親可信可效，消除學生“高不可攀”的心理障礙;二是要重視教師自身的榜樣作用。孔子日：“其身正、不令而行，其身不正，雖令不從”;三是要根據學生的不同特點確定不同的榜樣。

四、排除誘因

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。環境時學生品德的影響是不可低估的。因此，避開誘因雖然是一種消極防備的方法，但對一些是非觀念摸糊、道德意志差的學生來說，有意識地排除各種不良誘因，再配合其他方法進行教育，能起到防止和矯正學生不良品德行為的作用。例如，與容易出錯的場所隔離;避開一些品德不良的伙伴集團;禁止看一些格調低下不健康的書刊影視游戲等。

五、自我抑制

自我抑制就是根據品德不良學生自制力差，意志薄弱的心理特點。在教師指導下利用自我誓約、自我命令、自我臨督、自我懲罰等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行為的發生。例如，指導學生在自己的書桌上、文具盒、房間墻壁處貼上一些警告自己的格言、警句，用以挺醒、鞭策自己。又如個性強、脾氣暴躁的同學與別人爭吵發怒時就作深呼吸，或低聲唱歌的轉移注意力，平抑激動心情，避免不理智行為的發生。

六、利用契機

某些時機常常可以成為教育品德不良學生并使之發生突復的最好契機。教師要善于抓往這一契機。一是利用學生新的開端和新的環境。例如，新車新學期的開始;轉入新校、新班;換了新班主任，新任課教師等等。這時學生有種新鮮感 ，希望得到周圍的人重新認識和評價、改變自己的形象，恢復自尊 。這就給教師的教育帶來了好的時機。二是利用學生個人生活中發生的重大變故，以及精神或身體處于痛苦狀態時，教師恰當地利用契機，正確引導學生，能收到意想不到的效果。

七、獎罰強化

強化是形成條件反射的心理過程，學生的道德認智和道德行為是多次強化的結果。獎罰就是一種對學生行為肯定與否定的強化。對學生正確的思想、行為給予表揚、獎勵，這是一種積極的“強化”能增強學生的信心、勇氣、責任心、責任感和進取心，對錯誤的思想、行發進行批評甚至懲罰，這是一種消極的“強化”，能喚起學生的警覺、自責、端正認識。但獎罰強化要注道：一、要以表揚的主，少用批評，慎用處罰;二、要獎罰及時;三、要形武多樣;四、要公正適度。

八、情感感化

常言道：“人非草木，孰能無情”、“精誠所至，金石為開”。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖學生，可以使浪子回頭，“野馬“馴化。情感感化，就是要求教師懷著真誠的情感，從學習、生活等方面無微不至地關懷、愛護、幫助、體貼學生，真誠地信任、尊重并鼓勵學生，以情感人，以情育人。當學生親身體驗到教師的一片愛心時，學生的內心將發失變化，“親其師而信其道”就是這個道理。

九、抓閃光點

晶德不良學生自尊心強、自卑感重。有時對進步喪失信心，有的“破罐子破摔，對表揚從不奢望。抓閃光點就是要善于發徹和積極利用學生的某一優點和長處，燃起學生自尊自信的火花，激發他們積極向上的強烈動機。教師要用辯證發展的眼光看待學生，發現和挖掘學生長處，并給學生發揮長處、表現自己的機會，及時地進行鼓勵、表揚，使學生從中體驗到自尊、成功、榮譽等積極情感，從而產生心理愉悅的心情。

十、實踐鍛煉

實踐鍛煉就是學生在教師指導下，按照一定的要求 、在參如各種活動（學習、社會活邊、勞動、日常失活等）中形成良好的思想品德和行為習慣。學生的思想品德是在交流和活動中形成的。實踐鍛煉可采用多種方式，如按要求完成學習任務和教師集體組織學生、布置委托的工作;參加社會公益活動等。在實踐鍛煉中逐步養成良好的道德行為習慣。

總之，我們無論采取哪種教育方法，都要注意啟發自覺，激發學生在感情上的轉變。只要我們堅定信心，采取符合學生心理活動規律的方法進行教育，學生的品德不良行為是完全可以矯正的。

參考文獻

[1]《教育心理學》 陳琦 劉儒德 高等教育出版社 2020-2-1

[2]《職業教育學》馬建富 ?華東師范大學出版社