原創舞劇《陪伴》空間的應用與功能研究

摘要：空間作為舞蹈創作的重要組成部分之一，往往被視為舞劇創作的決定性因素。既可以體現人物情感與關系，又可以體現故事情節與矛盾沖突，從而揭示特定的時代背景與社會現實。同時，不同的空間應用有著不同的功能。鑒于此，本文以原創舞劇《陪伴》為例，詳細地闡述了“虛實空間”在舞劇創作中的應用與功能。

關鍵詞：舞蹈空間;空間運用;舞蹈創作

對空間類型的劃分可以是各種各樣的，最基本地來說，我們可以將空間劃分為內部空間與外部空間、主空間與副空間。在不同的領域對空間的描述與劃分都是各不相同的，在舞蹈編創中，最常運用的空間為虛實空間，即：現實空間、心理空間。原創舞劇《陪伴》是由鄒卷云、逯超智創作的，該舞劇于2020年作為畢業舞劇在東北師范大學校內展出，主要是圍繞親情展開，講述了從陪伴到忽略再到陪伴的故事。

一、現實空間的運用

舞蹈空間主要是由現實空間構建而成，現實空間作為舞蹈敘事的重要組成部分，其目的是為了承載現實效果。要想將現實空間搬到舞臺上，就需要我們從生活中提取材料，并將現實的生活進行再現與放大，同時，我們又是帶有主觀色彩的，呈現的也往往是個體對現實世界的理解和認知，但藝術作品又服務于藝術鑒賞者，因此我們需要將對現實生活空間的主觀認識轉換為客觀現實。要展現一個即具有個人色彩又同時符合大眾理解的現實空間，不僅要有創造力，還必須有一雙善于觀察生活的眼睛，正所謂從生活中來到生活中去，這是呈現一個現實空間必須遵循的重點。在原創舞劇作品《陪伴》中，女主人公挽著袖子、擦著桌子、擰著抹布的動作，以及看著門外焦急等待的狀態，都是提取于現實生活中的行為狀態，這就是舞劇所要展現的現實空間。

（一）以單、雙、三人對比營造的現實空間

在作品的序幕中，主要講述的是作品的每一段的重點，并且將其都進行了簡單的展現，編導采用了同一條斜線，通過人物的流動去講故事。舞劇展現了現實空間的場景，采用了割裂化、片段式的三條線性流動，通過對比來構建了現實空間，在留白的同時，也體現出了一個作品的整體框架。

在序幕中，首先，第一條線展現的是一家三口玩耍的幸福場景，父親母親拿著象征著他們幸福生活的玩具小熊在和女兒玩耍，他們不停嬉戲打鬧，女兒拿著玩具小熊，父親背著女兒，母親在旁邊護著女兒，一家人其樂融融，三人臉上都洋溢著幸福的笑容;然后，第二條線是母親拿著工作文件不斷向前走，女兒拿著玩具小熊在后面跟隨又不斷地上前打斷母親的腳步，不斷想要引起母親注意，而母親一次又一次繞開女兒，女兒的打擾讓工作中的母親變得煩躁，她的腳步也越來越快，直到最后甩開女兒，女兒又拿著玩具小熊追著母親跑下去的場景;最后，第三條線是母親獨自一人在這條他們曾經走過的路上不斷找尋女兒的身影、不斷追逐的場景。編導在這三條線中都還原了現實場景、強調了現實空間，并將其有機地結合在一起構成一個既獨立又完整的整體。在作品第四幕中，我們重新回到了序幕中的現實場景，并講述最后未完成的第三條線。還是從母親一個人不斷找尋開始，不同的是這次她最終找回了女兒，母女團聚，給予了序幕中的開放式結局一個完美的句號。

（二）以單、雙與群體對比營造的現實空間

在作品第一幕中，我們強調了現實空間中的人物塑造。最開始女主人公拿著生活中最常見的洗衣盆，小跑著出現在舞臺上，緊接著一群同樣打扮的女子也出現在了舞臺上，她們嬉笑著，打鬧著，畫面中滿是一幅歡樂、和諧的情景。我們的女主人公也正在認真的洗著衣服，她一會兒用力的搓、一會挽起下滑的袖子、一會站起來擦擦頭上的汗水、一會又雙腳踩進了盆子里，雖然辛苦但是她臉上始終洋溢著幸福、愉快的笑容，而群舞部分也同樣重復著女主人公這一系列動作，通過單人和群體的對比，共同營造出了現實生活中的場景。緊接著畫面一轉，在由群舞演員所鋪就的燈海小路上，女主人公和男主人公正徐徐走來，一個挺著大肚子，一個拿著玩具小熊，幸福而甜蜜。懷有身孕的女主人公，以及拿著玩具小熊正在學習如何當父親的男主人公，還原了現實中的人物形象。群舞演員手中拿著閃著暖黃色光芒的燈球隨著演員的動作左右、上下移動著，好似山間的螢火蟲。當女主人公突然感覺到肚子中的小生命正在搗蛋時，男主人公立即緊張起來，男女主人公做出的一系列反應真實的還原了現實中的行為。這時“螢火蟲”們也好似感應到了什么慢慢的從地上站了起來，愉快的圍繞著我們的男女主人公，好似在翩翩起舞，又好似在預示著新生命的到來。編導在創作作品前，曾觀看過大量的電影，并從中提取素材，又結合自身對現實生活的所見以及生活經驗，在刻畫現實空間中鮮明的人物特征的同時，強調了在某特定情境中人物的真實行為反應，并將其進行了戲劇化的處理，用以在現實空間中呈現。以塑造人物為主的現實空間，能夠使觀者更快地進入到那個情境之中，更清晰、準確的理解到人物關系，作品會因此更加貼近現實生活，使觀眾更加能產生的共鳴。

在舞劇中，編導根據故事情節的發展，將人物情感利用對比的手段灌滿整個空間。在現實空間里，無論是第一幕中男女主人公和諧美滿的生活場景，還是第四幕中母親獨自一人苦苦尋找的場景，都是編導在構建一個完整的現實空間。編導將現實空間應用并覆蓋了整部舞劇作品，無論是單人雙人三人的對比，還是單人、雙人與群體的對比，都是在呈現現實空間的運用，通過對比的手法使整個作品更加真實與完整。舞劇《陪伴》就如同千千萬萬個小家一樣，有歡樂、有幸福、有痛苦、有矛盾，正是這些看似普普通通的一樁樁、一件件，才能構成一個現實的、鮮活的、完整的家。

二、心理空間的運用

如果將現實空間比作大樹的樹干，它構成了舞蹈空間的主要框架，那么心理空間就好比是樹的枝椏，它構成了舞蹈空間的重要分支。作為舞蹈空間的重要分支，心理空間在舞蹈敘事中也是占有重要地位的，它常常被用來體現人物的心理狀態。心理空間往往具有高度主觀化的的特點，是以人物的某種心理狀態或內在情感來進行架構的。心理空間的出現會使得作品更加具有戲劇化效果，在心里空間中編導可以加入很多獨特的創意又或者是加入一些現實中根本不存在的事物，去擴大故事情節、推動作品內容繼續發展。在舞劇《陪伴》中，編導賦予了主人公豐富且強烈的心理空間，并與現實空間形成鮮明對比，以此來突出人物情感表達。同樣，在心理空間上，無論是第二幕中女兒拿著象征著“愛”的玩具小熊陷入沉默與悲傷，還是第三幕中母親進入工作后的壓力與掙扎，都是在編導構架的整體框架之中，有了可以進行情感抒發的心理空間。

（一）以道具“床”所呈現的心理空間

在作品的第二幕中，女兒獨舞部分，女兒看著手里曾經象征著“愛”的玩具小熊陷入沉思，從而從一種現實狀態轉向心理空間。畫面中女兒沉浸在屬于自己的悲傷之中，將自己封鎖在里面，似掙扎似痛苦，整個心理空間都充斥著一種濃濃的悲傷之感。因為有了前一段母親的不斷拒絕，才有了這一段女兒內心的宣泄，編導構建了這樣一系列的特定環境，才有了此處心理空間的整體框架的成立。之后，女兒拿著玩具小熊失落的回到了自己的房間，慢慢的走向了自己的床，然后靠在床角處睡著了。注意，這里的床和我們現實中理解的床不一樣，在這部作品里的“床”是立起來的，在舞臺中央仿佛一面屏風，而白色的“床”看起來又好似幽靈一般。當時鐘“滴答滴答”走向十二點后，床下的鬼魅開始登場了，它們呲牙咧嘴、張牙舞爪的出現在了女兒的夢境中。先是從床單上映出的一張張鬼臉和手印，然后又是從床兩側出現了手、腿，最后從床頭出現了整個上身。這時女兒驚醒了而“床”也開始旋轉了，這里編導用了四面可以推動的屏風去展現了“床”，四張“床”的不斷移動、包圍、壓迫，都體呈現出了女兒的內心世界，是她心理空間的外放。舞臺上四張“床”的出現更加能突出了心理空間，也擴大了女兒內心的恐懼。表達出了女兒內心的無助，因為母親的不理睬，讓她內心也更加的充滿了恐懼。在這一舞段中，編導采用了心理空間來建構整個片段，使其成為一個完整的空間環境。

（二）以道具“文件夾”所呈現的心理空間

在作品的第三幕中，母親工作舞段。當母親拿著“文件夾”匆匆走上臺后，坐在了導演給她規定的凳子上，然后開始瘋狂的工作。緊接著一群同樣拿著“文件夾”的男男女女也走了上來，他們開始不停的穿梭、忙碌著。逐漸的人群開始逼近母親，不斷地牽引著她工作，不斷地包圍住她，并將文件夾一次次的給到母親手里迫使她不停地工作，利用這種不停的疊加增加視覺沖擊。編導利用道具“文件夾”和“人群”的不斷疊加、包圍，體現了工作帶給母親的壓力以及束縛。編導將“人群”化為符號，把工作環境中的無形壓力變得具象化，這里的“人群”就成為了母親工作中的壓力，亦是心理空間的外化形態。以此來為后面突出主人公掙脫其束縛的心理空間奠定了基礎。在這一舞段中，“文件夾”體現的既是責任上的壓力，又是對親情的束縛。一方面，母親想要逃離出來去選擇親情;另一方面，母親又不得不為了生活而選擇工作，編導利用對比的手法，強調了戲劇沖突以及矛盾情緒，從而體現出了母親內心的掙扎。而后母親的情緒終于達到一個頂點的爆發，此時拿著“文件夾”的工作人群不斷弱化，母親的情緒不斷強化，形成一個強弱空間的對比，母親從忙碌的工作環境中掙脫了出來，轉向了內心情緒的宣泄。這一段中，編導采用雙重心理空間去刻畫人物，一是母親掙扎的內心，二是母親掙脫的內心，以雙重心理空間的應用，將人物的內心情感推向了高潮。

在作品的第四幕中，編導將母親復雜的內心進行了一個放大的外化處理。一開始以群舞切入，人群就像她的內心一樣一點一點不斷加強，以遞進式的手法體現了母親翻滾著的、涌動著的內心情感。編導利用群舞展現了母親瘋狂且痛苦的內心情感，在來來往往的人潮中，唯獨有那么一人在孤身尋找著什么，她不斷地穿梭、奔跑、跌倒，卻沒有人去幫助他，冷漠的人群突顯了她內心的崩潰，同時也體現出一個失去女兒的母親的痛苦與絕望。

三、結語

空間應用作為舞劇作品的重要組成部分之一，具有豐富性、多樣性、能動性的特點，可以起到揭示主旨大意、突出人物關系、顯示人物內心的作用。在編創中合理的運用虛實空間，不但可以有效的呈現出空間的層次感，還可以清楚的反映出編導的創作意圖。虛實空間的應用可以使故事內容更加豐富，人物情感產生強烈的碰撞，突出人物個性，從而取得更好的藝術效果。虛實空間作為舞劇編創中編導常使用的的空間處理方式之一，我們在很多作品中都能看到。在原創舞劇《陪伴》中編導利用現實空間和心理空間的對比式手法，將兩個空間的運用有機地結合起來，心理空間和現實空間的穿插與交織，最終將主人公們或豐富、或內斂的情感得以放大和突出。情節內容把控清晰，將人物情感由現實化轉為虛擬化，虛擬化轉回現實化，化實為虛，轉虛為實，虛實相融，完整的構建了人物關系與人物情感之間連接的橋梁，對故事的發展起到了推動性作用。最終呈現出變幻莫測、虛虛實實、明明滅滅、如夢如幻的人生，在追求意象的制高點的同時，又體現出人生百態的真、善、美。

參考文獻

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期刊文章：

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