VR虛擬現實技術在室內設計類課程教學中的應用

摘要：室內設計類課程具有很強的專業實踐性和時代創新性，對學生的專業操作能力、學科知識范圍、知識應用能力、創新實踐能力有很高的要求。傳統教學模式已無法實現當代室內設計類課程教學目標，因而，需要創新教學模式，引入VR虛擬現實技術，創建良好的室內設計類課程教學情境，使課堂具有高度仿真性、交互性與可觸性。本文將簡單分析VR虛擬現實技術在室內設計類課程教學中的應用方案，希望能對提升該課程教學效果有所幫助。

關鍵詞：VR虛擬現實技術;室內設計類課程教學;應用方案

VR技術又名虛擬現實技術，最初出現在美國，歷經多年發展演變成一種全新的計算機自動控制技術，該技術主要功能是對環境進行仿真，然后實現人機交互。簡而言之，VR技術是利用計算機軟件技術來模擬現實環境，聯合感知系統、三維技術、傳感設備與計算機自動化技能促進多源信息的有機融合，建立交互式三維實景與仿真式實體系統，使用戶能夠體驗環境，進行人機交互。將VR虛擬現實技術應用于室內設計類課程教學工作，有助于創新教學模式，提升教學效果。

一、室內設計類課程教學現存問題

（一）教學模式單一僵化

當前，不少學校室內設計類課程教學依然以課堂為中心、教師為主體、教材為核心，不具備良好的學習氛圍與情境。教師多采用比較單一的教學方法，習慣采用灌輸式和一言堂模式，忽視了學生在學習活動中的主體作用，導致課堂氣氛沉悶，學生學得吃力，教師教得辛苦。很多教師主要是按照知識內在邏輯結構陳述理論性知識，不能結合具體職業工作過程性知識，缺乏針對性與實用性。

（二）對實踐教學重視不夠

通過調查得知，部分學校因條件限制，多以授課為主，實踐課程開設較少。部分學校師資緊缺，“雙師型”教師更是匱乏，教師本身缺乏室內設計專業實踐經驗，也不具備專業設計能力，從而很難提高學生的設計專業能力。對實踐教學重視不夠，往往導致學生學習成果缺乏適用性，降低學生學習興趣。

二、VR虛擬現實技術在室內設計類課程教學中的應用方案

（一）促進VR虛擬現實技術和室內設計類課程的緊密結合

促進VR虛擬現實技術和室內設計類課程的緊密結合，可以創建良好的課堂教學情境，為學生展示虛擬性與互動性室內空間，更直觀地展示室內裝修效果，方便學生完善設計方案。同時，可以著重體現創意設計。教師要引導學生在室內設計實踐中學會表達自己的創意，讓學生利用虛擬現實技術，創作出獨特特色的作品。另外，學校應重視VR虛擬現實技術實訓室的建設，將室內設計專業實訓基地和虛擬現實技術相融合，構建VR實訓平臺，使虛擬現實技術和交互技術能融入到室內設計專業教學中，這樣不僅可以培養學生對室內設計類課程的自主探究能力，促進師生交互，而且有助于提升室內設計專業實踐教學價值，逐步將學生培養成高素質室內設計師。

（二）發揮室內設計項目驅動教學模式的作用

將室內設計項目案例貫穿到整個課程教學當中，首先要確保室內設計項目具有實用價值，這對于學生興趣的激發與學習熱情的調動十分有利。教學內容所采用的案例較為完整，且能夠以應用為目標，在學習和研究室內設計專業知識的過程中能正確使用VR技術方法，做好虛擬設計工作。每提出一個新概念與知識點，所具有的設計程序和應用輸入、輸出都是完整的且具有可行性。在完成室內設計項目的過程中，學生可以更加輕松地掌握其中的概念與知識點，正確理解專業知識用途和具體應用方法步驟。在實踐環節，重視做好相關實驗安排工作，恪守驗證性標準、鞏固性標準和創新性標準等。其中驗證性實驗主要是引導學生能夠獨立自主的完成課堂任務，旨在讓學生深刻體驗和感悟專業知識運用方法和實驗結果;鞏固性實驗則是指導學生能夠獨立的應用與鞏固所學知識;創新性實驗則是在課堂案例教學基礎上重視學生靈活應用和舉一反三能力的應用。

（三）運用遞進式和項目迭代方法開展教學活動

在室內設計教學活動中運用豐富的教學手段有助于提升教學活力，改善教學方案，高效實現室內設計課程目標。借助VR技術運用具有實際操作價值的室內設計實踐項目實施驅動，促進學生的理論知識學習和室內設計專業實踐操作以及VR技術應用的有機結合，增強學生的圖紙手繪能力和模型設計能力，提高教師的職業素養和教學質量。與此同時，在教學過程中，教師理應適當運用網絡資源，充分借助VR技術幫助學生有針對性地解決各種疑難問題，也可以設置VR技術論壇，以此為師生之間和學生之間提供互動交流空間。 據調查了解，當代室內設計教學活動主要是運用計算機完成模擬操作，運用可視化開發工具通常無法同步提高學生的室內設計專業實踐技能和理論知識應用水平。通過手繪圖紙能夠加強學生對室內設計專業理論知識的掌握應用能力和記憶能力。首先，立足于室內設計項目的簡單知識點;其次，循序漸進的增加相應知識點;最后，逐漸達到實踐應用水平。按照這樣的步驟，可幫助學生更加輕松地應用室內設計專業理論知識，享受學習樂趣、滿足感和成就感，并且能夠在專業課程學習過程中提高個人設計能力。

（四）采用“小組”合作式學習方法

在室內設計專業教學過程中，教師可以將全班學生劃分成幾個學習小組，由優等生擔任組長，運用VR技術模仿室內設計項目開發小組負責人的工作流程，然后協同小組成員做好指定模塊作業。組長在整個過程中需要發揮一定引導作用，幫助其他成員盡快融入項目設計當中，且還需要與其他成員齊心協力共同解決問題，這樣能鍛煉個人協作能力。同時，在整個學習過程中，也可以讓小組成員輪流擔任組長，便于更好地勝任今后的工作，或者讓部分學生擔任項目用戶、部分擔任項目開發人員，采用自己所設計的問卷，在項目設計過程中對不同性質的人員進行模仿，便于更好的交流、解決問題。另外，可以綜合采用集中式教學法開展室內設計專業教學活動。據了解，部分學校室內設計類課程傳統教學一般是一周四節或六節，理論課兩節或四節以后再安排實踐教學，如此一來許多學生在剛學習了一點知識以后，一周以后就會忘記，下一周會復習上一周的內容，不利于提高課堂學習效率。因此，可以考慮在五六周之內集中完成整門功課的教學。

（五）促進室內設計專業實踐課程教學與創新創業教學的有效對接

增強學生的室內設計專業實踐操作能力是提高學生創新創業能力的核心要素，只有掌握較強專業實踐能力，才能系統化推進創新創業教育，產生實際成果。室內設計專業實踐課程根據其連貫性與邏輯性，可分為四個階段：第一，感知實踐階段：此階段屬于本專業學習活動的初始階段，實踐主要是以“多看”的形式來培養學生積極高雅的審美情趣，提高學生的人文素養，培養學生學生對本專業學習的興趣，例如運用VR技術欣賞室內設計風格、學習圖紙設計方法技術、觀察建筑模型等。這個階段應注重融入對創新精神的培養。第二，基礎實踐階段。這一階段實踐能增強學生專業素質的積累，以及學生思維能力、動手能力的全面提升，以“多練”形式展開，例如運用VR技術手繪圖紙，設計室內建筑裝修模型。在這個階段的創新創業教育不但繼續融入創新精神的培養，還要引導學生建立起專業學習與創新創業的關聯。第三，室內設計專業技能應用實踐階段。這一階段實踐包含室內設計專業類實訓活動、室內設計項目實訓活動、組織競賽等，這對深化室內設計專業學習和引導學生了解當前建筑市場設計需求頗為重要，體現出“多運用”的實踐特點。到了這個階段創新創業教育就應更多注重對創業意識的提升，引導學生在運用VR技術完成室內設計方案的過程注重體現出個人創意。第四，創新實踐階段。該階段是室內設計專業實踐教學活動的末尾階段，構建綜合性創新創業實踐體系，理應運用VR技術促進理論學習和前階段各類實踐學習經驗的融會與貫通，通過各項訓練與最終的客觀評估來縮短室內設計課程教學實訓和實際工作的距離，當前創新實踐質量綜合評價主要包括畢業設計、畢業實習等。該階段對于創新創業教育來說，就是相對成熟的時機，以室內設計創業項目為導向，量身打造對應的創新創業教育行為，讓理論能夠在實踐中得到融會貫通。

學校應重視促進校企合作與創新創業實踐的銜接，可以在校內建設校企合建工作室，聘請建筑設計師進校協同建立室內設計平臺，與課堂教學相結合，確保學生動手能力和創新能力得到訓練;形成校企聯培、企業定點培養等多種模式，多角度全方位挖掘社會實踐教學資源。也可以加大校企共建、校地共建力度，共同推進校內外室內設計實訓基地的建設，逐步實現室內設計實訓基地工學結合、產教融合的研創平臺功能。以創新創業訓練項目、學科競賽、建筑市場服務等為切入點，有利地保障室內設計專業開展常規實習實訓活動。其次，校企合作還能有效提高創新創業實踐的師資力量，一方面通過校企合作，進行教師技能培訓，提升專業教育教學水平，另一方面建立創新創業師資數據庫，學?？梢匝埑晒Φ膭摌I代表和建筑設計專家等群體加入本校教師隊伍，定期來本校開設講座，以此做好室內設計專業的就業引導工作，更好地發揮師資力量。再次，要重視促進室內設計專業教學團隊與創新創業意識的銜接。只有專業教師團隊樹立正確的創新創業意識，才能有效影響學生，帶動學生，并指導學生。其中最有效的方法就是通過校企深度融合機制的建立，專業教師參與室內設計企業單位的實際項目，在實現資源有效利用和整合的基礎上，有效提高專業教師自身意識與實踐能力。同時還要建立有效獎勵機制，出臺相關激勵政策，來有效強化專業教師創新創業的意識。激勵政策分主要可為兩部分，一部分是針對教師的激勵，也就是為指導學生參與實踐創業活動的教師提供更多有實效的激勵內容，完善相關政策，這樣可以讓更多優秀教師積極參與創新創業教育工作;另一部分是針對學生的創新創業激勵政策，學校應鼓勵學生參與室內設計創新創業活動，在學生創業初期，為學生提供相應的扶持幫助;當學生取得一定的創新創業成績后，給予學生適當的獎勵，從而鼓勵更多學生積極加入創業實踐隊伍。

需要注意的是，在室內設計專業教育與創新創業教育相融合模式的探索過程中，學生處于主體地位。只有學生發揮能動作用，其自身的室內設計能力才能得到提升;只有學生在心理上接受創新創業教育，才能促使教學活動的深入開展，發揮積極作用。因此，我們專業教育與創新創業教育相融合，必須以專業課程為主導，發揮VR技術的仿真性和交互性作用，綜合考量學生個人專業能力，尊重學生個性，滿足學生的興趣愛好、思維模式，充分激發學生的自主能動性，方能實現將學生培養成高素質設計師和創新創業型人才的目標。

結束語：

綜上所述，提升VR虛擬現實技術在室內設計類課程教學中的應用效果，要促進該技術和室內設計類課程的緊密結合。應結合室內設計項目教學法，全面調動學生的學習熱情，培養學生的綜合能力，即自主學習、獨立分析、解決問題與創新能力。另外，應促進室內設計專業教學和創新創業教學的有機結合，實現培養成高素質設計師和創新創業型人才的目標。

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姓名：莊財川 ?性別：男 ?籍貫（省市）：廣東省潮州市 ?民族：漢 ?生日（年月）：1975年9月 ? 學位：職稱 ：講師 ?研究方向：室內設計教學 ?單位：韓山師范學院

廣東省教育科學“十三五”規劃研究項目（德育專項）“利用鄉土文化資源促進德育生活化研究——以潮汕文化為例”（項目編號：2018JKDY60）