淺析新時代背景下高職院校如何做好學生評獎評優(yōu)工作

金俊美

摘要：在學校的教育教學工作中，評獎評優(yōu)是一個關鍵的組成部分，同時也是各項教學工作開展的核心。但由于評獎評優(yōu)工作涉及對象較多，整個工作程序極為繁瑣，導致在實際的評價評優(yōu)工作中容易出現(xiàn)較多問題。這就要求學校的管理人員應當設置嚴格的評優(yōu)流程，依照學校的規(guī)定對學生進行評選，在評選過程中要保持對學生負責的公正評選態(tài)度，來展開對學生的評獎評優(yōu)工作，從而促進學校科學管理，達到良好的育人目的。

關鍵詞：高職院校;評優(yōu)評獎;對策;困境

引言：

高職院校做好學生評獎評優(yōu)工作能夠使得院校學生之間形成良好的學習風氣，促進高職院校的長遠發(fā)展。但在實際的高職院校學生評獎評優(yōu)工作中還存在著較多的問題，只有有效解決現(xiàn)階段問題，才能夠使得評獎評優(yōu)工作得以順利開展。

一、做好高職院校評優(yōu)評獎工作的意義

高職院校的教育內(nèi)容本身較為復雜。同時高職院校對于在校學生的評價主要利用客觀的指標作為評獎評優(yōu)工作是主要的評判方式，并且該工作也是對學生實施科學管理的重要方式。院校在評選學生獎學金、助學金評選工作程序復雜，關乎校內(nèi)每一名學生的個人利益。因此，院校需要科學、合理的評獎評優(yōu)體系能夠才能保障學生的學習積極性，使得學生更自覺、主動的參與到學習當中去。反之，倘若院校不能建立評獎評優(yōu)機制，會使得學生的學習積極性受到打擊[1]。

二、評優(yōu)評獎過程中的基本程序以及存在的問題

（一）評優(yōu)評獎的基本程序

通常情況下，高職院校的評優(yōu)評獎工作開展主要根據(jù)來自學生綜合測評得分作為標準。之后通過學生的學習成績以及其在學校內(nèi)參與各項活動的加分情況，最終得到一個綜合評測得分，最終作為高職院校的給學生的加分依據(jù)。具體來講，綜合測評主要包含三個部分：素質(zhì)測評、體育測評、智育測評。三者各占綜合測評得分的30%、5%、65%。這三項數(shù)據(jù)是學生評獎評優(yōu)的主要依據(jù)，評獎評優(yōu)工作涉及優(yōu)秀學生、校級三好學生、助學金、獎學金、優(yōu)秀黨員等等。學校需要根據(jù)每個專業(yè)的總人數(shù)來確定評獎評優(yōu)的人數(shù)比例。在對各個系、各個班級分配具體評獎評優(yōu)名額時要根據(jù)其實際的表現(xiàn)狀況以及學校活動參與狀況決定[2]。

（二）評優(yōu)評獎過程中存在的不足

1、雖然國家對于學生與輔導員之間的人數(shù)比例有所規(guī)定，通常情況下是25：1的比例。但在高職院校的實際情況是大多數(shù)院校都遠遠超過這一數(shù)字。這就使得輔導員的管理工作變得更為繁瑣，同時輔導員在學生干部的幫忙下來開展各項工作事宜。受到社會風氣的影響，部分學生學習成績一般但是其他能力較強，在開展學生評獎評優(yōu)時這類學生能夠得到一定的加分，這使得其他同學感到不滿。但是倘若對所有學生一視同仁，又會讓幫助輔導員開展各項事務的學生干部積極性下降，使得輔導教師的各項工作開展存在一定的難度。

2、學生想要獲得對應的獎學金，會將競爭落實到學習成績上。在綜合評分中，學習成績所占比例高于其他兩項的比例，這也就使得平時學習成績較好的學生能夠獲得更高的綜合評測分，使得普通學生對于評優(yōu)評獎資格遙不可及。并且計算綜合評分時，還會出現(xiàn)輔導員徇私舞弊的行為，對于其他學生來說是極為不公平的。

3、在實際的評獎評優(yōu)工作中，容易出現(xiàn)由于教師對學校下達文件未真正理解，從而導致在評獎評優(yōu)工作中出現(xiàn)問題。又或者是部分教師故意做出一些對某位學生偏袒的行為，例如教師個人對某一名學生非常喜愛，最后給予該學生評優(yōu)資格，這樣會使得其他學生產(chǎn)生抱怨的心理，出現(xiàn)不滿學校評獎評優(yōu)工作的情緒[3]。

三、針對評優(yōu)評獎工作存在問題的對策探究

（一）最大限度了解學生實際情況，做到公平、公正、公開

評獎評優(yōu)工作的準備工作也是尤為關鍵的。只有明確哪一些學生具有參與評獎評優(yōu)資格，才能保障評獎評優(yōu)工作的公正性，為避免后續(xù)工作更多的問題的出現(xiàn)。流入，對于一些不遵守學校規(guī)章制度、被學校通報批評、不繳納學費、某項學習科目出現(xiàn)掛科現(xiàn)象的學生，學校應該直接取消其參與評獎評優(yōu)工作的資格。整個評選階段要盡量使得評選數(shù)據(jù)公開透明，評選工作要接受學生和教師的監(jiān)督。倘若學生對于評選結果有異議，學校應當及時公開的進行處理，梳理好學校在學生面前的威信力。

（二）形成機制化的考評

學生的信息數(shù)據(jù)是評獎評優(yōu)工作開展的有利條件，也是重要參考依據(jù)。評獎評優(yōu)參考數(shù)據(jù)的細致化，能使得評優(yōu)結果于大眾而言更具信服力。對于給部分學生的加分行為，要保障是有依據(jù)的加分而不是能夠更改的不確定性加分。開展評獎評優(yōu)工作的教師要清楚的了解該工作的需求以及學生的實際狀況，這是對學生實行合理管理、增強評優(yōu)工作開展公平性的根本。

（三）建立跟蹤監(jiān)管以及曝光機制

通常情況下，學生干部是由學生自己票選得出的。票選出來的學生干部大多有較高的素質(zhì)水平以及自控能力，是班級學生的榜樣，起到一定的示范作用。但對于一些不顧集體榮譽、不為班級著想的班干部，學生和教師要形成一個嚴格的監(jiān)督群體，給予干部一定的警告，必要時可以撤銷班干部的職位進行重新評選。這樣才能夠使得班干部能夠積極、自覺的維護班集體榮譽，規(guī)范自身言行，同時使得對干部學生評獎評優(yōu)開展更具公平性[4]。

四、結束語

總的來說，高職院校想要開展好對學生的評獎評優(yōu)工作，不僅需要建立健全相關的評價機制，還要充分落實機制，確保機制的嚴格執(zhí)行。制度僅僅只能作為一個保障依據(jù)，最主要還是要看學校對制度的執(zhí)行能力。同時在院校班級內(nèi)，也要形成公正公平的氛圍，使得班級內(nèi)的每一名學生都能感受到自身的個人價值，努力提高學習成績、積極參與各項活動最終獲得評獎評優(yōu)資格，使得高職院校達到更好的育人效果。

參考文獻：

[1]劉穎.淺談高職院校評獎評優(yōu)工作信息化建設——以杭州科技職業(yè)技術學院為例[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，000（003）：229-230.

[2]佘洋燕，曹艷.新時代背景下高職院校學生工作思考與創(chuàng)新——以綿陽職業(yè)技術學院為例[J].山西青年，2019，000（010）：25-26.

[3]吳騰飛.淺析新形勢下高職院校學生管理工作的新思路——基于合肥財經(jīng)職業(yè)學院的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（032）：254-255.