新媒體時代高校黨史育人模式構建與思考

摘要：加強大學生黨史學習教育，是全面貫徹落實黨的教育方針，提高大學生思想政治素質的重要方式，也是教育廣大青年學生堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念的重要途徑。本文圍繞新媒體背景下高校黨史育人模式開展研究，主要從高校黨史學習教育發展現狀出發，分析新媒體時代黨史育人的機遇與挑戰，探索構建多維立體互動的黨史育人有效模式。

關鍵詞：黨史育人；新媒體；紅色文化；“00后”；思政課

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）15-0006-03

基金項目：本論文為廣東省2021年度教育科學規劃課題（黨史學習教育專項）“多維立體互動：新媒體時代高校‘黨史育人’實踐探索”研究成果，項目編號：DSYJ114

我黨歷來重視黨史學習教育，學習黨史是牢記初心使命、堅定理想信念、推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求。黨史作為優質的教育資源，在高校教育中具有重要意義，具有重要的政治價值、文化價值以及教育價值功效。高校是培養各類人才的重要基地，重點培養中國未來發展的重要后備力量、黨和國家的建設者和接班人，所以除了傳授科學知識、完成職業教育外，還要引導大學生科學認識中國共產黨的歷史，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

高校開展黨史學習教育即黨史育人，是高校將黨史學習教育融入立德樹人全過程，黨史教育工作者通過專題活動、課堂教學、校園文化等途徑開展黨史學習教育。黨史學習教育主要傳播黨的偉大成就、黨的優良傳統、黨的成功經驗及黨的歷史教訓，激勵、教育和啟迪當代大學生，讓大學生主動學史、熱愛學史，幫助大學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，堅定中國特色社會主義共同理想，培養造就擔當民族復興大任的時代新人。

一、高校開展黨史學習教育的現狀與成效

為深入學習貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神，抓住中國共產黨成立100周年重要節點，全國各高校高度重視黨史學習教育，強化大學生黨史學習教育，切實實現了黨史教育進學校、進課堂的任務與要求，教育工作成效顯著，受到學生的一致認可。中青校媒調查顯示，93.5%的受訪者認為黨史教育對于大學生意義深遠[1]。

各高校聚焦當代大學生特點，創新學習教育方式方法，精心組織系列活動，從“思政小課堂”到“社會大課堂”，貫穿大學生生活學習的全過程。例如中國人民大學法學院以“悅讀百年”黨史讀書角為開端，開啟黨史學習教育的系列活動；華南理工大學將黨史學習教育和校史校情教育有效結合，根植百年校史，弘揚紅色文化，探索沉浸式戲劇形式，打造成為可聽、可見的可視化作品，形成黨史學習教育的生動教材；廣東省外語藝術職業學院組織師生開展“學黨史我先行、傳承紅色基因”的研學實踐活動。此外，還有開展實地走訪調研、舞臺劇、唱紅歌、大學生講黨史公開課、三下鄉收集紅色故事、黨史知識競賽等活動，引導大學生深入了解歷史、堅定理想信念、傳承紅色基因。

二、新媒體時代高校黨史學習教育面臨的機遇與挑戰

近年來，新媒體技術和網絡平臺在生活、工作、教育等領域得到全面運用，大眾獲取信息及信息交流的模式發生重大變革。各類新媒體平臺成為當前大學生獲取信息和進行交流的主要渠道，據了解，目前主流新媒體平臺包括視頻平臺有直播平臺、短視頻平臺、長視頻平臺、音頻平臺；社交平臺有微信平臺、微博平臺、問答平臺；還有自媒體平臺及論壇平臺等。例如微信平臺中的公眾號、微信群作為目前最重要的日常交流工具之一，已然融入了大家的生活，其信息傳播門檻低、傳播速度快、形式多樣。

青少年俗稱網絡的“原住民”。2020年中國白皮書調查顯示，未成年人的互聯網普及率已達99.2%，且觸網年齡越來越早。00后大學生思維方式、娛樂方式乃至生活方式深受互聯網新媒體的影響，被公認為“數媒土著”。00后大學生能夠充分利用新媒體平臺，表現出較強的網絡學習、網絡社交等能力[2]。

在新媒體時代，面對00后大學生，黨史學習教育有著獨特的發展機遇，在黨史學習教育中如果能夠不斷探索新媒體的促進作用，形成黨史課程與新媒體平臺相結合的新方式，有效引導學生利用互聯網參與課堂，將有助于實現高校黨史學習教育效果的最大化和最優化。但是，網絡是一把雙刃劍，為黨史學習教育注入新鮮血液的同時，也帶來了挑戰。“學習黨的百年歷史，首先要解決好歷史觀的問題”，然而管控不力的網絡環境復雜多變，網絡信息真假難辨、泥沙俱下，青年學生容易受到網絡不良信息的誘導；網絡上總有居心不良者通過發表不當言論混淆視聽，曲解我國歷史文化，散布歷史虛無主義，惡意詆毀英雄人物；有些影視作品曲解歷史、貶損褻瀆經典傳統、篡改已形成共識和定論的重要歷史事件和歷史人物[3]。這在一定程度上造成大學生思想混亂，引發大學生政治信仰迷茫，動搖大學生理想和信念，荼毒大學生的精神世界，給青年大學生正確歷史觀的樹立增加了難度。

在教學方面，大部分年輕教師能夠充分利用信息技術，從多方面刺激大學生的感官，改善黨史課堂教學的效果；有些教師在課程實施過程中重視營造信息化教學環境，使得課堂教學更加趣味化、多元化。但有部分老師年齡較高，對新鮮事物不能及時掌握，沒有合理利用網絡資源，導致課堂呆板，傳統的黨史教育灌輸式模式依舊占據主導；還有些老師對教育信息化認識不深，對多媒體設備的運用能力不足，不能充分發揮多媒體教育技術圖文并茂的優點，學生參與度較低，使得思政課堂教學中多媒體的使用效率不高，作用發揮不明顯，導致多媒體教學流于形式。

因此，如何利用新媒體的特點和優勢，使其成為黨史學習教育的重要載體，以黨史學習教育引領鑄魂育人，已成為重要研究課題。

三、構建多維立體互動的黨史育人模式

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。高校開展黨史學習教育，如果還只是采用傳統的知識灌輸和教學輔導的單一途徑，沒辦法達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的教學目的。為了深化黨史學習教育效果，當下黨史教育工作應當深入思考如何讓黨史學習教育適應新的發展階段，并突出青少年群體、貼近青少年需求，切實達到黨史育人的目的。實踐證明新媒體平臺已經成為黨史學習教育的新陣地。在新時代充分利用好新媒體不只是推動高校黨史學習教育從理念到實踐的改革創新，也是增強高校黨史教育工作實效性的重要舉措，更是加快構建高校黨史學習教育工作的有效路徑。為此，在黨史學習教育中要善于利用好新媒體平臺，既要結合當代大學生的特點，又要結合理論，以成果為導向構建多維立體互動的黨史育人新模式，即“教學載體多維，呈現立體教學效果，師生朋輩共同進步”的育人模式，激發大學生主動學黨史的內在動力，增強大學生學習黨史的獲得感，讓紅色基因、革命薪火深入大學生內心并外化為行動力。

（一）加強師資隊伍建設，建設一支具有思維創新、應用信息技術能力強的“黨史宣教群”

未來教育的發展要基于現代信息技術支撐進行改革創新，而高素質的教師隊伍是實現教育現代化的關鍵，所以必須加強培養教師信息技術應用能力，為教育信息化可持續發展提供人才保障。新媒體背景下，開展黨史學習教育、創建互動社區必須依靠一支思維創新、應用信息技術能力強、具有完善的黨史知識體系的“黨史宣教群”[4]，為黨史教學提供人才支撐，“黨史宣教群”是整合黨史專家、思政名師及技術人員等資源組成的師資隊伍，是一支黨史教學骨干隊伍，其成員主要包括思政教師、輔導員、技術人員、專業課教師。“黨史宣教群”的信息化教學能力包括但不限于信息化教學設計能力、信息化教學實施能力。能夠運用新媒體手段，用好“青年大學習”“學習強國”等網絡學習平臺是基本的信息化教學能力，能夠利用動漫、視頻、歌曲等可視化方式傳播黨史故事是較高層次的信息化教學能力。

（二）做好線上教學與線下教學有效銜接，多形式推進黨史學習教育入腦入心

第一，用好課堂主陣地，利用多媒體技術研發具有時代感和吸引力的黨史課件。思政課是高校黨史學習教育的主陣地，在教學過程中，如何化枯燥為有趣，讓黨史學習教育變得有意思、有溫度是每一個思政教師應該思索并解決的問題。講好黨史課不能靠“一篇講稿走天下”，除了要因材施教，適當調整講課重難點和授課方式，還要利用多媒體技術研發具有時代感和吸引力的黨史課件。調查顯示，一個符合教學要求和學生實際情況的多媒體課件，會直接影響整堂課的教學效果，而獨具匠心、精心設計的精美課件有利于激發學生的學習興趣，加深對知識的印象，更有利于提高教學效果。所以，為了增強黨史的趣味性，設計多媒體課件除了要體現先進的教育思想，探索新的教學模式之外，還要充分發揮計算機和網絡的優勢，運用技術呈現主題內容，提升藝術效果，主要做到界面布局合理、新穎；色彩搭配協調，視覺效果好，符合視覺心理；視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力[5]。為有效吸引學生眼球，教師在備課的時候可以挖掘“學習強國”中所涉及的典型事例、歷史人物事跡、紅色故事，去粗取精，通過音頻、視頻、動漫等方式，將這些內容加入多媒體課件中，還可以提前準備好與主題相關的背景音樂，營造課堂氣氛，讓信息技術體現在多媒體課件的每一個小細節中，打造生動黨史課堂，增強教學的實效性。

第二，借助多方教學平臺，盤活碎片化時間，鞏固教學成果。信息化教學不只是會制作課件和使用幻燈片，還應當積極探索發揮新媒體平臺作用，創新載體、豐富形式，讓黨史學習教育更接地氣。在課前，讓學生主動學習“中國大學MOOC”“愛課程”等網絡教育平臺的黨史教育精品課程，加強理論教育，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物；在課堂上，教師可以使用“超星”“雨課堂”APP，通過“公告”“搖一搖”﹑搶答等方式加強課堂互動，讓全體學生參與課堂討論，或是通過轉發、點贊、留言了解學生所遇到的問題和困惑；在課后掌握話語權，利用微信、微博、抖音等新媒體平臺常態化推送黨史教育引領類主題文章，引導廣大學生從黨的百年偉大奮斗歷程中不斷汲取繼續砥礪奮進的智慧和力量。

同時，要做到及時更新內容，豐富學習資源，充分利用好學生的“碎片”時間，將“微”學習融入日常生活和學習中，盤活碎片化時間實現“一鍵”隨時看、隨時學、隨時檢、隨時查，打破線下學習的時空距離，提高學習效率，鞏固學習成果，形成課前、課中、課后具有延伸性的良好學習氛圍。

第三，研發黨史線上金課，構建線上綜合教學資源體系。新媒體背景下，高校開展黨史學習教育必須立足實際、守正創新，不斷研發打造黨史線上“金課群”。黨史線上金課必須符合“金課”標準，以理念為先導，重塑課程目標，堅持思政課教學的“八個相統一”，著重解讀好黨的百年歷史中的真理味道、傳承好紅色基因中的信仰力量，使學生有收獲、有信仰。除此之外，可嘗試利用新媒體平臺構建線上綜合教學資源體系。綜合教學資源體系包含短視頻、時事熱點、案例、PPT課件、電子教案、電子教材、交流群、微信公眾號等，把黨史課打造成為學生喜聞樂見的“智慧課堂”，引導學生利用線上資源隨時隨地在線自主學習，增強學習黨史課的主動性和獲得感，從而切實提高教學質量和水平。

第四，多法并用，創新成果展示載體。除了建設與合理利用線上學習資源，在線下也要同步進行學習成果展示，從而將理論轉化為實踐。展示學習成果時，鼓勵學生創新展示載體，可以進行演講，表演話劇，也可以采用制作短視頻、微電影、動畫、電子海報等方式，以一方法為主多方法并用，不斷拓展黨史課程深度與寬度，在培養學生創新性思維、批判性思維、溝通能力、團隊合作等素質能力的基礎上，讓學生學會歷史思維，培養歷史眼光，增強歷史擔當，從而達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

（三）利用VR技術組織沉浸式學習，呈現立體教學效果

開展好黨史學習教育，離不開守正創新，調查顯示，63.97%的調查對象喜歡實踐型教育形式[1]，如走進革命圣地、重走長征路等。除了組織社會實踐，有條件的高校可以充分運用VR、AI等前沿技術，建設虛擬實訓室，打造一個可聽可看、可讀可感的立體黨史學習教育新場景。借鑒中共寶安縣第一次黨員代表大會舊址黨史學習教育數字體驗館的先進做法：虛擬化再造和多媒體呈現實體展館中的黨史資料、教育素材、珍貴藏品，用“活”文物和遺產，以文字、圖片、音頻、視頻、雕塑、游戲為載體，打造可視化呈現、互動式引導、沉浸式體驗的方式，讓學生在重要的歷史資料、復原的歷史場景中“觸手可及”“身臨其境”地感受黨的百年艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就，汲取革命歷史遺產和精神財富，在感動感悟中發揚紅色傳統、傳承紅色基因。

沒有VR技術條件的學校可以采用視頻教學。中青校媒調查發現，69.9%的受訪者表示喜歡的黨史教育形式為觀賞型[1]。貼近學生需求，視頻輔助教學對于提升學生學習效率的作用不言而喻，可以截取相關影視劇片段作為實踐教學輔助資料，挖掘海量信息，豐富學生感知。如可以截取電影《建黨偉業》相關片段了解萬馬奔騰的護國戰爭，著名的五四運動，從而使教學“抽象”變“形象”；電視劇《山海情》讓學生了解我國20世紀90年代西海固人們如何將“干沙灘”建設成“金沙灘”的艱辛過程。合理恰當使用此類主旋律影視劇作品，有助于加深對知識的理解與掌握，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，從多方面提升學生的思想覺悟，以取得最佳的教學效果。

（四）推進網絡文化建設，營造“師生朋輩互教”的良好校園網絡環境

黨史學習教育除了課堂教學與實踐教學，更重要的內容就是校園文化建設，特別是網絡文化建設。據調查，各大高校都有自己的自媒體平臺，主要由黨委宣傳部負責運營監管。如何讓黨史學習教育在校園中落地生根？首先學校要加強黨史宣傳教育，用心建設黨史學習教育專題網站、官方微信、微博、抖音、公眾號，著力打造富有時代感和吸引力、思政特色鮮明的紅色網絡文化。其次，及時更新、豐富校園新媒體平臺的內容，用青少年喜聞樂見的形式講授建黨精神、井岡山精神、長征精神等，傳播正能量聲音，豐富大學生的精神世界，提高大學生的品德修養；同時，校園新媒體平臺可多關注、轉發黨員教師、黨員學生的先鋒模范事跡，在全校范圍內宣傳優秀典型，發揮優秀典型的示范引領作用，不斷增強歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，形成“師生朋輩互教”“比學趕幫”校園風氣，構建風清氣正、特色鮮明的校園網絡文化。

四、結語

在新媒體時代，高校黨史學習教育遇到了不少問題，高校應積極調動各方面力量積極解決問題，以增強高校黨史學習教育的靈動性與有效性，幫助大學生系統了解中國共產黨歷史，使其成為具有堅定馬克思主義信仰、正確歷史觀和遠大理想的時代新人，傳承黨史精神，踐行使命擔當。

參考文獻：

[1] 程思，畢若旭，羅希.超九成受訪大學生認可黨史學習教育深遠意義[N].中國青年報，2021-07-06（012）.

[2] 何輝.代理班主任對“00后”大一新生的重要性[J].管理觀察，2019（17）：137.

[3] 邱凌.“和合”思想：中國影視劇對外傳播的價值核心[J].現代傳播，2020（06）：94.

[4] 宋娜.新時代高校黨史教育的創新路徑[J].科教文匯，2020（02）：38.

[5] 趙青梅.多媒體教學軟件的研究[J].中國現代教育裝備，2008（02）：154.

作者簡介：徐微（1984—），女，廣東河源人，碩士，講師，研究方向：思想政治與法治教育。