追求五育并舉：立德樹人理念融入大學生體育競賽的多重路徑研究

孫定發

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-037-01

摘 ?要 ?以五育并舉為基礎，推動立德樹人理念融入高校體育競賽，是培育學生掌握體育知識、體育技能的重要基礎，也是現階段創新體育教學體系的現實需求。通過將“立德樹人”理念自然融入體育競賽過程，使學生在提升體育技能水平的同時，充分感受體育協作力量、切實體會體育競爭精神，真正實現“育人育心”的最佳成效。本文以追求五育并舉為導向，系統化論述了將立德樹人理念融入大學生體育競賽的現實依據與多重路徑。

關鍵詞 ?體育競賽 ?多重路徑 ?價值超越 ?本體回歸

在以“立德樹人”理念為指引，創新大學生體育教學體系時，應充分發揮體育競賽的實踐優勢，彌補傳統體育教學的“實踐”短板，推動五育并舉的有效開展。

一、立德樹人理念融入大學生體育競賽的現實依據

將“立德樹人”理念融入體育競賽，是將品德涵養、精神品質與學生全面成長相融合的過程，通過揭示“立德樹人”與“五育并舉”之間的內在關聯，挖掘體育競賽在健體、啟智和育美等領域的應用優勢，實現以“五育并舉”統領全面育人的理想目標。

（一）倡導協作、傳遞規則：實現體育競賽的價值超越

體育競賽蘊含的競爭意識、協作精神、團隊理解和平等規則意識等內容，是傳統體育教學方式相對缺失的內容。其一，體育競賽倡導團隊協作，提倡協同共贏，其中展示、傳遞的“德育”內容，為當前開展“立德樹人”工作營造了獨特的思想氛圍。通過引導學生欣賞體育競技趣味，感受其中蘊含的協作精神，將有效提升體育教學質量。其二，體育競賽倡導規則意識、道德規范，為培養學生形成正確的道德素養創造了鮮活素材。在開展體育競賽過程中，通過引導學生充分認識到規范是保障體育競賽有序開展的基礎，體育道德是彰顯體育競技之美的客觀前提，激勵學生持續提升綜合素養[1]。

（二）淡化競技、崇尚參與：實現體育競賽的本體回歸

體育競賽營造的精神體驗、學習感受是一種實時、持續的體驗，其中豐富、真實的情感體驗為提升學生的精神境界創造了良好條件。一方面，體育競賽追求超越自我，鼓勵參與者探尋個人成長外延，為展現體育競技的多樣美創造了良好條件。面對獨特的競賽場景，參與者通過追求超我的競賽表現，充分激發個人潛能，為其他學生呈現了體育競技的無限可能[2]。另一方面，將“立德樹人”融入大學生體育競賽，通過引導學生直接感受體育競賽中蘊含的超越自我、戰勝自我精神，真正實現體育競技、體育精神與道德情感一體融合的育人目標。

二、立德樹人理念融入大學生體育競賽的多重路徑

良好的體育競賽，不僅展現了學生的精神風貌和體育競技水平，更從立德、啟智和育美等多個維度展示了體育競賽蘊含的豐富價值。面對五育融合的育人場景，要充分挖掘“立德樹人”理念的多元優勢，充分利用體育競賽的載體優勢，全面提升育人成效。

（一）以體育競賽場景為基礎，構建“立德樹人”大格局

在立德樹人理念指引下，通過為學生創造共同參與的良好情景，構建正心立德、健康成長的大育人格局。第一，在舉辦體育競賽時，要明確“立德樹人”的核心地位，通過引導學生全面體驗體育賽事的競技性、趣味性，正確對待體育競賽的成績，使體育競賽真正回歸育人本質。要充分利用體育競賽的開幕式、閉幕式及頒獎禮等重大儀式場景，開展針對性“德育”教育，通過組織學生共唱國歌、校歌，全面提升學生的集體榮譽感。第二，要充分利用體育競賽場景，組織學生參與體育競賽、志愿服務等活動，統籌推進競賽育人、服務育人等工作，形成合力育人的“立德樹人”大格局。第三，要充分挖掘體育競賽中“志愿服務”的育人功能，通過將“立德”融入學生具體實踐，使學生形成良好的道德素養[3]。

（二）以體育競賽活動為載體，搭建“五育并舉”大平臺

體育競賽憑借其獨特的場景儀式感成為全面推動“立德樹人”，實現五育并舉的重要載體。以“立德樹人”理念為基礎，深度挖掘體育競賽蘊含的多元價值，充分發揮引導學生全面超越自我，養成良好的體育道德素養的現實意義。首先，要利用體育競賽契機，鼓勵參賽者及其他學生形成“超越自我”的精神。其次，要挖掘體育競賽蘊含的規則意識，使學生養成應有的規范理念與制度意識[4]。最后，要以“立德樹人”理念為核心，以追求“五育并舉”為目標，重塑體育競賽機制。

三、結語

以往體育競賽僅被作為一種面向部分學生參與的體育活動，學生僅能以被動方式參與其中，影響了體育競賽的育人成效。在全面育人的導向下，通過將“立德樹人”理念融入其中，既明確了體育競賽對學生培養的全面影響，又以“五育并舉”視角重構體育競賽體系，從而為持續改善學生的身心素質創造了良好條件。

參考文獻：

[1]黃佺，黃志剛，李立，等.結合“三生教育”的高校公共體育課堂構建[J].體育文化導刊，2018（01）：101-105.

[2]張小龍，朱巖.廣東本科院校課外體育活動與競賽現狀分析——基于《高等學校體育工作基本標準》視角[J].廣州體育學院學報，2019（04）：117-120.

[3]鞠文強.高校運動會的歷史邏輯、實然困境與應然進路[J].體育與科學，2020（02）：87-91+98.

[4]夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建——以華中師范大學為例[J].體育學刊，2020（04）：7-13.