幼兒園博物館課程實踐探索

徐小華

幼兒園結合與博物館相鄰的實際，創建課題“博物館文化融入幼兒園課程活動的實踐與研究”，開發園本特色課程——博物館課程，以博物館為資源，以幼兒園環境為載體，襯托地方民俗文化教育氛圍，以課程實踐為引領，突顯教育特色。立足園門口資源，讓幼兒走進博物館，將博物館的文化融入幼兒園課程，全面開展班級博物館建設，由此開發班本課程，讓幼兒園像一座幼兒的博物館。讓幼兒在游歷、觀賞、合作、探究、體驗和解決問題的過程中，建構知識、培養能力、形成態度、發展情感，全面提升幼兒的綜合素養。

一、參觀博物館

在課程項目開展前期，教師一一走訪，從課程規劃的角度，對展區的選擇、幼兒年齡特征、開展活動的可能性等多方面進行篩選。最后確定和大班孩子一起走進特色文化展區，期待孩子們能以獨特的視角去發現博物館中自己感興趣的事物。

幼兒在博物館內的學習是興趣引發的過程，是問題發現的過程。回到幼兒園，教師組織了項目活動“參觀江海博物館”之后，孩子們分享自己最感興趣的話題。例如，孩子們關注了以下話題：“老房子為什么四面有河，有什么用？老房子堅固嗎？老房子里面有些什么？以前的人們吃什么，用什么，玩什么，生活得怎么樣？”孩子們所說的“老房子”其實就是當地特色民居“四汀宅溝”，博物館的建設也正是采用了四汀宅溝的建筑方式，充分考慮江海文化元素和自然、地域的特點，吸收了本地區傳統民居特征。

二、生成項目課程

尊重孩子的興趣，滿足孩子參觀博物館引發的好奇心和求知欲，大班組生成了“老房子”項目學習計劃，我們以“發現生活”為項目課程建設理念，搜羅老房子年代的“人、事、物”。教師組織小組分享、集體研討，幫助幼兒聚焦問題，假設可能，實踐探索，形成課程框架圖。首先，開展了“探尋歷史文化，老房子里故事多”項目，為了尋找老房子更多的秘密，孩子們分組成立了“考察小分隊”，分別走進了余東老街、張騫紀念館、江海風情園，大家看看古建筑，摸摸殘磚斷瓦，感受著老房子斑斑駁駁的痕跡。孩子們發現老房子的門窗、屋檐、外形等特點和現代建筑的不同之處。隨著老房子主題開展，幼兒了解了在我們周圍有漂亮、特別的新建筑和傳統、古樸的老房子，結合我園“幸福閱讀”課程，大班組便開展“老房子里故事多”主題式閱讀活動。繪本《小房子》進入孩子們的視野，還引發了新老房子PK辯論活動，孩子們把自己在家中和爸爸媽媽一起調查的信息，和同伴們一起分享。隨后，老房子印象畫活動自然生發，經過前期的參觀考察、拓展閱讀、辯論交流后，孩子們紛紛動筆畫下了他們眼中的老房子，稚嫩的情感和筆觸碰撞古樸的青磚瓦墻，迸發出了耀眼的生命色彩，記錄下屬于當地城市的回憶。為了留住老房子印象，我們舉行了一個特殊的畫展，展出了孩子們對老房子深深的眷戀。喜歡建構的孩子開始搭建老房子，在建構游戲區，孩子們設計、搭建各種建筑。教師提供豐富多彩的建構區材料，孩子們自主選擇多種材料進行搭建。孩子們設計圖紙，投票選出建造方案，再一起準備材料，學習測量、和泥、砌磚，一起解決“磚塊立不穩、屋頂高度不夠”等問題，在一次次嘗試與改進中，積累了砌墻磚要參差疊放等經驗，學會了不怕困難，團結協作。

項目課程隨著幼兒的興趣可以不斷生發，繼“老房子”項目課程之后，又生成了“搜羅老式物件，老房子里寶貝多”“回味舊時游戲，老房子里游戲多”“憧憬美好未來，老房子里愿景多”等項目課程。孩子們開展了“老物件·家鄉味”系列活動，布置了老物件展，孩子看到自己從未見過的新奇物品，熱烈開展了“老底子”物品大討論。通過老游戲新玩法，孩子們不僅感受到了傳統游戲的魅力，還促進了創造力、語言、情感等發展。

三、建構班博課程

通過參觀博物館和博物館項目課程的開展，培養了幼兒的博物意識，從博物館藏品中生發探究物品的興趣。幼兒園在“廣泛關注，深入觀察，靜心欣賞，積極探究”的課程要求指引下，圍繞班博課程的建構做了一系列的實踐與探索。班級博物館是指兒童圍繞某個內容、某項活動或者某個事物進行一系列多感官的活動。我園建立的班級博物館不單純是一個展示物品的地方，而是一個兒童學習的環境，是兒童經驗不斷生成的地方。

結合孩子的生活經驗，各班創建兒童自己的“童博館”，如：車博館、船博館、布博館、線博館、瓶博館、紙博館、管博館等，利用博物館資源生發游戲課程。通過班級博物館區域空間的變化、材料的變化、活動規則的變化等不斷提高挑戰要求，增強趣味性。讓班級博物館的主題在呈現的時候富有游戲化、情景化，讓班博館的材料在呈現的時候盡量做到拓展、延伸，通過材料的變化帶來經驗的拓展與提升。我們立足于“幼兒本位”，探索適合我園的班博課程，借助周邊的資源地圖，進一步優化理念，明確思路，利用多方面的資源，組織實踐，思考突破，讓幼兒在“博物”的意識中深度學習，快樂游戲，幸福成長！

班博課程的研究，我們教師堅持每天記錄發生在孩子身上的故事。教師在撰寫過程中，也能收獲班博課程探索研究的最適合的指導策略。課程的研發，激活了每一位教師的創造力，教師的課程研發、實施能力得到了提高，幼兒園呈現特色發展，提升了辦園品位。