提高初中體育課堂教學有效性的策略

林夏

隨著素質教育的不斷發展，做好初中體育教學工作成為推動學校教學發展的關鍵。然而，從當前的初中體育課堂教學模式來看，課堂教學效果尚未達到素質教育要求，更難以實現對學生的全面素質教育。針對這一情況，教師必須進一步落實自己的課堂主體地位，通過與學生之間的良好互動來改變初中體育課堂教學現狀，文章以此為切入點展開討論。

一、做好課前導入環節的創新設計

從初中體育課堂教學角度來看，想要實現對課堂教學效果的提升，帶給學生更好的學習體驗，做好對課堂教學環節的有效設計至關重要。但在實際工作中，很多教師都存在將工作重點放在課堂教學，而忽視了課前導入的情況。這會導致學生在上課前并沒有將身心狀態調整到最佳，從而讓體育課堂教育工作進入低效狀態。

在素質教育目標中，學生的主體地位被強調，這要求教師必須在課堂教學環節中圍繞學生的認知能力和興趣需求進行教學設計。于是，以學生為基礎的課前導入設計得以出現，并成為影響初中體育課堂教學效果的重要因素。從課堂導入環節的價值來看，其負責激發學生學習興趣，做好學生的思維及身體狀態調動。然而傳統的課前導入以熱身操為主，這種單一且枯燥的方式難以實現對學生學習興趣的激發，同時也不利于學生體育素養的構建，因此，做好課前導入工作的創新設計至關重要。

通常情況下，我會根據不同的教學內容，為學生設計不同的課前導入方式，其中最受學生歡迎和喜愛的就是游戲導入模式，因為游戲具有趣味性，同時還能夠帶給學生良好的情感體驗。考慮到課堂導入的目標，我在設計游戲時一定會融入熱身內容，以確保學生在獲得學習動力激發的同時，完成身體狀態的鍛煉，為接下來的課堂教學工作開展做好鋪墊。例如，我在了解學生認知興趣的基礎上，選擇在課前導入環節設計以“五禽戲”為基礎的游戲，游戲類似于“石頭剪刀布”，學生需要通過模仿來進行游戲。在游戲中，學生不僅可以通過模仿“五禽”獲得各個關節的熱身，同時還能夠獲得良好的情感體驗，以興趣為基礎的課前導入環節由此得以實現，這為初中體育課堂教學工作做好了基礎鋪墊。

二、實現課堂教學過程的互動探究

在初中體育教學過程中，想要實現對課堂教學有效性的提升，讓學生感受和體會到學習的樂趣，教師就必須要進一步做好對他們的認知啟發，做好課堂上的師生互動，給予學生充分的空間去探究體育知識，由此來進一步提升學生的課堂學習體驗，為他們的學習進步帶來助力。例如，在進行“立定跳遠”一課的教學時，為了讓學生更好地理解其中的要領和技巧，我就讓他們在課堂上進行立定跳遠的自主練習。學生完成學習，我會對他們進行測試，并將他們的成績與中考體測的標準成績進行對比，學生發現自己實際跳遠的距離與體測的標準有一定差距，有學生甚至根本無法完成。在他們的質疑之下，我進行了立定跳遠，學生發現我跳的距離非常遠，不僅超出了體測的優秀成績要求，甚至達到了他們跳遠距離的兩倍，這讓他們感到非常意外，并主動向我求教。為了讓他們更好地理解其中原理，掌握技巧運用，我將他們帶入多媒體室，運用多媒體技術為他們講解了立定跳遠時的身體姿勢、腿部肌肉狀態以及如何進行正確擺臂要領。完成教學，我再將他們帶回操場上，讓他們進行立定跳遠的二次訓練，學生的成績比之前自主學習效果要好很多，以師生互動為基礎的課堂教學工作由此獲得提升和進步。

三、設計趣味游戲為主的課堂訓練

在初中體育課堂教學環節中，教師想要實現對課堂教學有效性的提升，就必須做好課堂訓練環節的設計，因為其是考查學生課堂學習效果、實現初中體育課堂素質教育目標的關鍵環節。在實際教學過程中，為了保證學生課堂訓練的參與主動性，教師必須要做好對學生課堂學習表現的觀察，并在課堂訓練環節中融入趣味性內容，由此來實現對學生參與訓練動力的激發，并進一步實現對他們的有效引導。

在趣味課堂訓練環節中，教師也要考慮學生的主體地位，一切以學生為中心予以開展，以確保學生獲得良好的課堂訓練體驗。例如，在“接力跑”的教學之后，我就課堂訓練環節為他們設計了混合接力比賽的游戲。游戲中，男女生隨機進行分組，保證每組男女生各兩名，然后大家一起進行接力賽跑。整個比賽完全按照規范的體育競賽的標準，看哪個小組最后能夠突出重圍，取得最好成績。學生的訓練完成，教師要與學生進行交流，讓他們說一說自己贏在哪，輸在哪，還有哪些方面需要提升等，由此做到依托課堂訓練完成對學生接力賽跑能力的培養，也為初中體育課堂素質教育目標的實現帶來助力。

總而言之，做好提高初中體育課堂教學有效性策略的研究，不僅可以提升學生的認知效果，還能夠為素質教育目標的實現帶去支持。在教學工作中，教師必須進一步做好對學生的認知啟發，讓他們能夠以更好的狀態與自己進行互動，完成體育知識、技能的探究。與此同時，教師要做好體育課堂教學趣味性的設計，讓學生能夠感受到體育學習帶來的良好體驗，并進一步激發他們的學習動力，從而真正做到在保證學生身心健康發展的基礎上，為推動初中體育教育工作發展做好鋪墊。