情境創設、巧妙引導

于彬

幼兒是訓練語言形成的關鍵期，這時幼兒對語言表達能力的培養非常關鍵。語言表達能力是人類交流與溝通必不可少的工具，作為老師需要對處于幼兒階段的孩子進行語言表達的啟蒙式教育培養。讓幼兒可以對周圍事物借助語言可以清楚表達，為他們的思維能力提升創造條件，還要鼓勵幼兒對于新鮮事物要勇敢表達出來，語言表達也是幼兒建立自我思維意識轉型創造條件，進而提升幼兒的表達技巧。教師對幼兒進行語言表達能力訓練的方法很多，可結合自身的教學風格選擇適當的方式進行，例：通過游戲訓練、讀故事、復述故事訓練幼兒的語言表達力，還可通過各類活動實踐發展幼兒的語言能力。

一、營造良好語言環境，激發幼兒語言交流意愿

這種語言環境是運用輕柔舒緩的語調與孩子們進行大量的聽說練習，鼓勵孩子們多表達內心真實想法，如果幼兒正處于語言爆發期，他們也是極度愿意表達的，這時可配合肢體語言進行互動交流，但要保持耐性傾聽幼兒想表達意愿，或者帶著幼兒一起多做互動類游戲，幼兒們在彼此游戲互動中會加速語言的表達速度，而且語言輸出質量也非常高，平時老師在課堂中還可通過視頻教具，規定時間放映一段短片，教學短片的性質大都是幼兒同齡類的語言環境，這種場景可促進幼兒慢慢形成自己的語言體系，因為語言是世上最有力量的工具，它不僅可表達內心真實想法，也可減除孩子自身的負面情緒。

二、設置內容豐富的幼兒課堂場景，鼓勵幼兒有話勇敢說

1.借助自然界場景進行語言交流。平日課堂中的內容與生活經驗息息相關，它們也是幼兒語言表達能力形成的主要來源，如果生活中的典型事件或生活體驗，移到幼兒課堂中，并設置與之相關場景，幼兒發現課堂上老師教授的生活中似乎也遇到過，從而加深了印象，這重復性的課堂內容設置為幼兒提供了可以充分表達與交流的重要契機，因潛意識里存在的經驗，為幼兒提供了勇敢交流與表達的強烈舉動，可以讓幼兒們達到有話可說，有話要說的舉動。所以，作為老師應通過有意識的引導與教授理解基于生活中的語言素材，為幼兒提供可發揮語言空間的彈性。老師可通過圖片、模型或短片類的教學形式，帶領幼兒一起觀察自然現象、動物世界、生活百科類等，例：帶領幼兒們一同體驗自然界中的自然現象風、雨、雷、電，或是動物世界中的各種鳥類、小雞、小鴨家禽類等，還可以帶孩子們一起體驗其他類知識，一起探索世界，體驗生活中無處不在的樂趣，還可以賦予自然景物或是動物各種擬人手法，將它們全部賦予生命意義，設置自然界不同物種的會話，讓幼兒們可以充分感知每一處景物或者說每一個生命體它們的情緒，然后鼓勵幼兒積極將他們心中的所思所想表達出來，老師可根據孩子們所表述的內容，找到關鍵點再重復性的講解，這樣孩子們就會慢慢在潛移默化中將語言工具運用得更加流利，建立起語言與文字間的聯系，適用場景更貼合實際，能在特定場景中正確表達自己的講述內容。

2.借助繪畫場景練習語言表達。也可以讓孩子們選擇先畫出來再講出來，這種課堂設置內容會逐漸加深孩子們的想說、敢說的主觀意識。由于初期學習語言的幼兒可能會因詞匯少、用詞不當的現象，導致句子不完整，語句前后不連貫等。這時，老師需要及時調整課堂教學內容，幫助幼兒豐富詞匯，然后用詞連成句子，再積極引導孩子們可以完整、通順、準確的用語言表達出來。例：當帶領幼兒一同觀察自然中生物的變化，看到桌椅時，老師會對幼兒說：“整齊的桌椅”。請幼兒觸摸烏龜模型時、啟發幼兒說：“烏龜的背真硬啊！”這樣長時間的示范和啟發，孩子們就能學會講完整的話。

三、積極組織互動式練習，為幼兒創造各種表達機會，使幼兒有話主動說

每日學習與生活中，幼兒隨時有可能就冒出表達感受與想法的訴求，老師應結合幼兒的不同年齡段對幼兒的特定表現優化教學內容，同時也可結合日常生活中小事件作為課堂范本，善于捕捉生活中的不同表達場景與表達機會，鼓勵幼兒表達自己的真實想法，促使幼兒變得有話主動說，老師可滿足有表達需求的孩子講故事，老師可以在開場的開頭設置開場白，例：首先要教授幼兒向大家問好，之后要介紹要跟大家介紹自己是哪個班級的小朋友，今天給大家帶來的故事是什么？這種課堂模式持續一段時間后，會發現孩子們的表現力會有很大提高，從一開始的應用自我介紹不熟練到后來的可基本完成自己復述故事，這是一個階段，從開始的教授一個詞應用，到一段話的完整表述，再到一個故事基本復述完成。所以，通過講故事、聽故事這樣的課堂內容設置，幼兒們從中不僅了解各種有趣的事情，也增加了詞匯量，語言表達力越來越趨向完整、成熟了，得到了鼓勵與掌聲，對于幼兒們自信心的建立也有極大促進作用。幼兒在聽故事中學會了專注傾聽與表達，還可在設置的課堂討論情境里讓孩子們圍繞相關話題進行討論，并在討論中學會互相交流，共享故事中的有趣信息，可以讓幼兒們體驗到集體生活的樂趣。

四、設置多種不同形式的幼兒交流環節

幼兒在交往中會在思維里調集已有經驗，并運用已掌握的語言技巧進行表述各自意見。例：老師可通過設置在規定時間創作小組粘貼畫，將每兩個幼兒分在一個小組，共同創作出一幅畫面，為完成這一目標，兩幼兒間會發生語言交流，雙方可在設計作品中融入自己的想法，即使有意見不同的想法，兩幼兒間也會最終作出一幅作品而共同努力，幼兒在創作過程中會調整語言積極與對方溝通，以達到自己的目的。老師會請其他小組完成作品做出點評，使幼兒在互動中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。

關于幼兒園幼兒語言表達能力方面應由傳統的要孩子主動去聽，轉變為讓幼兒主動說，即由幼兒說，老師來聽，這種角色上的轉變，會激發孩子愛說話的興趣，進而提高孩子的語言口語水平。

參考文獻

[1]陳秀紅.培養幼兒語言表達能力情境創設之優化策略[J].人間，2019.

[2]王士敏.情境創設在幼兒園語言教學中的運用[J]. 讀寫算：教育導刊，2019（9期）：78-78.