淺談學生審美教育中“創造教育”的思想應用

陳芳

隨著我國經濟的快速發展，審美意識的培養對于個人發展變得至關重要，因此對于學生的審美教育更加重要。學生審美教育的生活化應用在很大程度上提升了學生對于美的感受。所以，在這個階段更要對學生進行正確的教育引導，遵從學生成長規律，有效啟蒙，引導學生感知生活美，潛移默化培養審美意識。

一、現階段學生審美教育中存在的問題

（一）教學標準缺少個性

目前在我國的一些學校當中，教師往往會對繪畫的質量設限，這種統一的規范反而抑制了學生個性的表達，比如，一些教師會將這個標準當中的優秀作品進行展示，并且鼓勵其他學生對展示的畫作進行模仿，而學生在進行畫作模仿的時候就會將自己的個性抹殺，這樣一來，美術審美教育的目的無法達成，學生的個性也無法得到展現，生活審美和觀察能力也難以提高。

（二）教育過程不受重視

社會的發展讓一些學校開始對美術審美教育有所重視，但這是隨著經濟的發展而出現的新教育形式，所以依舊有很多學校并不重視，當地的教育部門和學校都沒有對美術審美教育給予資金上的支持，并且缺乏具備專業素質的教師，因此在進行美術教育的時候，這些學校仍采用傳統模式的畫畫，對生活方面的探索較為欠缺。

（三）教學內容缺乏生活元素

很多學校的環境缺乏生活元素，學校當中最多的是教具，教具構建出來的世界與實際的生活是有差距的。美術審美教學欠缺生活化的題材，授課局限于教材，脫離生活，這樣難以進行深層次的教學。

二、學生美術審美教育生活化應用的意義

（一）培養審美學習興趣

想要有效地培養學生的審美能力，首先要培養學生的學習興趣，在進行生活化應用時，教師可以將生活中、自然中的事物都融入到教學中，豐富教育內容，激發學習熱情，讓學生在不知不覺中對生活中的事物進行觀察，在真實的情境中進行美術審美學習。

（二）提升社會適應能力

學生受思維和年齡的限制，對于社會認知尚淺，想要將美術學科的知識體系和生活進行有效結合，就要教師不斷引導學生對自己的生活環境進行觀察，增加學生的生活經驗，為審美意識培養提供新的思路。

（三）構筑正確的價值觀

對生活中的事物有正確的認識才能在成長的過程中辨別是非、規范行為。在美術審美教育生活化應用的過程中，學生要不斷磨煉自身意志，提升合作互助的精神和人際交往的能力，觀察生活中的美，形成正確的三觀和更加健全的人格。

三、學生美術審美教育生活化應用的策略

（一）生活材料激發創作熱情

生活是教育的一種形式，藝術來源于生活，生活中存在很多適合美術審美教育的素材，教師在授課的時候一定要保證課堂的趣味性。如果只是進行枯燥的美術理論講解的話，那么一定會影響學生的學習興趣和學習熱情，因此在進行美術審美教育生活化應用的過程中，可以將生活中學生所熟悉的事物當做主要的教學內容，引導學生觀察事物，引起學生的學習興趣，激發他們學習探究的欲望。

（二）生活環境培養學習意識

培養學生的審美意識，對生活中美的觀察很重要。審美意識的培養強調感受，因此學校的環境設置應該更加生活化一些，創造更多適合學生進行美術教育的環境，教師也可以定期帶領學生走出課堂，在自然環境中進行美術學習，激發學生探索大自然的興趣，培養學生保護環境的意識。

（三）生活物品助力美術學習

生活當中所出現的各種物品往往都是極好的美術教學素材，比如布料、小飾品等，學生可利用粘貼、涂色等方式將這些材料制作成小衣服等具有創新性的手工作品，提升審美和環境保護意識，同時增強動手能力，開闊學生思維。

綜上所述，審美能力至關重要，從學生階段就必須著重培養，美術審美教育的生活化是一種具有創新性的教育方式，能夠將教育和生活聯系起來，將美術教育運用到日常生活中，豐富學生的想象力，提升學生的實踐動手能力，從而促使學生主動學習探索，提升自己的審美意識和審美能力。