“趨同”到“存異”：體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展路徑選擇

祝劍

摘? 要? 體育教學(xué)是影響學(xué)生身心健康發(fā)育的重要平臺(tái)。在全面育人目標(biāo)導(dǎo)向下，要以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，通過利用最新體質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，發(fā)揮智慧穿戴設(shè)備優(yōu)勢(shì)，收集學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)愛好，制定學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化目標(biāo)，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的體育教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。本文系統(tǒng)解讀了體育教學(xué)從“趨同”到“存異”的本質(zhì)內(nèi)涵，并提出體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞? 目標(biāo)“趨同”? 個(gè)性“存異”? 體育教學(xué)? 個(gè)性化? 發(fā)展路徑? 選擇機(jī)制

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-039-01

從“趨同”到“存異”的過程，是體育教學(xué)從傳統(tǒng)“技能教育”走向“核心素養(yǎng)”的重要過程。為此，要重視發(fā)揮核心素養(yǎng)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的多元優(yōu)勢(shì)，力求通過在學(xué)生培育目標(biāo)、學(xué)生課程選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行積極變革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

一、“趨同”到“存異”：體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)

體育教學(xué)從“趨同”走向“存異”，既是對(duì)體育教學(xué)的規(guī)律性解讀，也是全新育人目標(biāo)導(dǎo)向下的體育教學(xué)再定義。通過打破“趨同”標(biāo)準(zhǔn)，積極探尋“存異”教學(xué)模式，將學(xué)生作為體育教學(xué)的起源與出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自我完善，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的精神品格與自我個(gè)性。

（一）個(gè)性化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生新追求

“趨同”到“存異”既是新的教學(xué)主張，也是新的體育教學(xué)觀。傳統(tǒng)體育教育多由教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)論，并采取統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到體育教學(xué)“趨同”目標(biāo)，忽略了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“差異化”特征，影響了體育教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，面對(duì)新的“德體一體”育人要求，通過制定個(gè)性化體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可為學(xué)生提供多元化選擇，賦予學(xué)生充足的選擇主導(dǎo)權(quán)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。

（二）個(gè)性化課堂，增添學(xué)生選擇項(xiàng)

從“趨同”走向“存異”，本質(zhì)上是確定多元化的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取多樣化的體育教學(xué)方式，以及為學(xué)生提供多類型體育學(xué)習(xí)選項(xiàng)。在當(dāng)前體育教學(xué)過程中，部分教師片面追求“趨同”標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生客觀存在的基礎(chǔ)差異，影響了體育教學(xué)評(píng)價(jià)成效。因此，在全員育人的全新要求下，需要積極變革體育教學(xué)形式，更新體育教學(xué)內(nèi)容，采取個(gè)性化體育教學(xué)方法，關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)訴求。

二、個(gè)性評(píng)價(jià)、智慧驅(qū)動(dòng)：體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐路徑

在全員育人導(dǎo)向下，積極推動(dòng)體育教學(xué)從“趨同”走向“存異”，通過以學(xué)生的個(gè)性化特征為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際、易于學(xué)生達(dá)成的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差異，確保學(xué)生始終以積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)參與體育學(xué)習(xí)。這些都能保障學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的根本統(tǒng)一。

（一）以個(gè)性評(píng)價(jià)拓展學(xué)生體育教學(xué)空間

隨著“德體一體”育人理念不斷完善，在開展育人工作時(shí)，要圍繞育人目標(biāo)的個(gè)性化特征，調(diào)整、重構(gòu)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。通過構(gòu)建全方位體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能，滿足體育個(gè)性化訴求。其一，在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)性化特征為基礎(chǔ)，融入學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，構(gòu)建驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極、自主參與體育學(xué)習(xí)的良好評(píng)價(jià)體系。其二，在開展中學(xué)體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)要采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)方法，通過對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性和習(xí)慣等方面予以關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)[2]。其三，要以助力學(xué)生發(fā)展個(gè)性化體育技能為目標(biāo)，制定符合學(xué)生差異化基礎(chǔ)的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師要幫助學(xué)生合理設(shè)置個(gè)人體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況支持學(xué)生擴(kuò)展或調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的目標(biāo)。

（二）以智慧優(yōu)勢(shì)提升體育教學(xué)效能

發(fā)揮智慧測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)性化訴求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，由于難以及時(shí)獲取、科學(xué)處理學(xué)生多元、復(fù)雜的體育學(xué)習(xí)信息，影響了體育個(gè)性化教學(xué)與精準(zhǔn)訴求的銜接。因此，通過將智慧技術(shù)引入體育教學(xué)，可全方位、多視角挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)、體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的融合。具體方式為，一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、體能測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而幫助學(xué)生設(shè)置合理、易實(shí)現(xiàn)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo);二是利用人工智能挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能，通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)體能、鍛煉時(shí)長(zhǎng)和心理素質(zhì)等因素進(jìn)行匯總，為學(xué)生制定符合實(shí)際的體育教學(xué)及訓(xùn)練指導(dǎo)方案[3];三是利用手環(huán)、計(jì)步器等智慧穿戴設(shè)備對(duì)學(xué)生的心跳、運(yùn)動(dòng)頻率、熱量消耗等數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量收集，通過及時(shí)篩查和預(yù)警學(xué)生體育學(xué)習(xí)存在的多類型風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)多從教師視角探尋教學(xué)方案，忽略了學(xué)生個(gè)性化差異的充分融合，影響了學(xué)生個(gè)性訴求的有效表達(dá)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在新的體育“存異”理念指引下，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性與差異性，鼓勵(lì)學(xué)生以多元化視角來理解體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)始終符合學(xué)生的個(gè)性化實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒲曾林，粟金濤.學(xué)校體育健康促進(jìn)視角下的大學(xué)生個(gè)性化體質(zhì)健康促進(jìn)路徑的研究——以懷化學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2020（51）：176-179.