論農村幼兒教育的苦樂及瓶頸

溫炳華

摘要：農村的教育一直就是我國教育的短板，自我國的教育得到普及之后，農村的教育尤其是幼兒的教育得到了很大改善，政府對農村幼兒教育的扶持力度加大，但終究是改變不了這種教育的落后性，尤其是偏遠落后的農村，幼兒的教育極少得到重視，在我國現存的教育模式以及教育的階段性，如何從根本上改善農村幼兒教育的落后性已經成為時代難題，這不僅僅是我國教育發展的縮影，更是我國綜合國力的有力反映。

一.正文

隨著我國的教育力度的不斷增加，從全局來看，幼兒教育在其中占據了重要的戰略位置，農村幼兒教育缺是實實在在的為全國的教育拖了后腿，本文在根據往年農村幼兒教育的質量報告和教育資源數量分析出農村幼兒教育既有釋放兒童天性的優點，也有因教育資源匱乏而接受不平等教育的缺點，本文分析出農村幼兒教育的瓶頸主要有以下三個：一是教育資源的匱乏，二是家長不重視對孩子的教育，三是農村幼兒教育的體系不完善，針對以上三種問題提出三點對策，一是教育部加大對農村教育的建設，二是運用大量的宣傳引導家長對孩子教育的重視，三是站在國家的角度，利用全局觀對農村幼兒教育的體系進行不斷完善。

二.農村幼兒教育的苦樂和瓶頸分析

1.教育資源的匱乏

農村幼兒教育資源匱乏的原因主要是教育資金的嚴重不足，在教育設施的建設和教師的招聘上都處于較低水平，教育資源的匱乏又間接導致了農村的幼兒園的基本質量難以得到保證，如果對于農村的幼兒教育的基礎設施都不能貫徹到位的話，教育問題又將是新的困難，其次是在幼師的招聘上，農村地區的幼師是幾乎沒有門檻的職業，大專學歷或者是中專學歷在農村幼師中所占到幾乎一半的比例，從根本上來講，就不能對幼兒的知識教育做出相應的層次需求。

2.家長不重視孩子的教育

農村的傳統思想依舊留存在我國的各個角落，對于幼兒的教育問題，很多農村的家長并不重視，在他們看來，孩子尚且處于幼兒時期，心智還不成熟，對于孩子的教育以釋放天性為主要工作，這與發達城市的幼兒教育理念不同，在全國統一的對幼兒教育進行重視的浪潮之下，農村的很多家長依舊改變不了思想的禁錮，幼兒教育的問題與傳統的思維模式相互碰撞，不重視對孩子的教育，就是對孩子將來生活的不重視。

3.農村幼兒教育體系的不完善

幼兒教育也是我國教育的重要組成部分，農村的幼兒教育體系不完整，在很多地方，幼兒教育都是私人的學校，公辦的學校少之又少，私人教育是公辦教育的輔助，但是在農村，輔助的私人教育占據了多數，這就導致農村幼兒教育體系的畸形，教育體系是決定教育發展的方向，當下農村的幼兒教育體系混亂，孩子們的教育質量受到影響，當地政府部門對此也不重視，滋生出一系列的連鎖反應，耽誤了大多數農村孩子享有平等教育權利的自由。

三.針對農村幼兒教育的瓶頸所提出的相應對策

1.加大對農村幼兒教育的建設

在對農村幼兒教育建設的問題上，我們要明確建設的方向和力度，由當地教育局向上級反映本地的實際情況，在討論如何建設和怎樣建設的問題上進行科學的調研，例如如何快速有效增加基礎的教育設施，在有效的物料資源里面選擇高效的時間去完成，根據當地財政的實際情況酌情考慮實際的建設進度，堅持始終為孩子的未來而投資的主旨，加大財政和人資的投入最終完成階段性的建設目標。

2.運用大量的宣傳引起家長對教育的重視

在進行教育宣傳工作時，要明確宣傳的目的和成效，在農村地區的教育宣傳應該緊緊抓住農民的內心，如果僅僅是進行教育意義或者說是對教育本身就行解釋的話是沒有意義的，應該入鄉隨俗，在物質和意義的對比上選擇更貼合農村情況的物質需求進行宣傳，讓農村的人們知道教育對孩子未來的重要性，只有充分抓住農村人的心理的活動，宣傳內容才能到位，這種精神上的鼓舞會帶來意想不到的成效。

3.利用全局觀對農村的教育體系進行調整

對農村的幼兒教育的體系進行深度調整，關鍵點在于要站在全局的角度，無論是調整的深度和力度，在一定程度上都應該遵循各地域的經濟發展程度，農村的教育體系存在的問題主要在資金的輸入以及教育資源的調配上，當地政府應該協助教育局進行科學有效的調整，站在我國總體教育的全局上俯視農村的教育體系，就比較容易就能看出農村教育體系中出現的問題以及改進之處，教育局作為當地教育的主要管理者，在教育資源的調配以及如實向省教育廳反映情況中要恰當得體，這樣才能從根本上對農村的教育體系進行調整。

四.結語

農村幼兒教育在近幾年來問題逐漸凸現出來，教育資源和教育資金的不合理配置以及農村的保守的思維為農村幼兒教育的改進帶來了困難，本文經過嚴格的數據篩選和專業調研，得出了農村幼兒教育目前存在的瓶頸，并在此基礎上提出了相應的科學對策，希望本文可以為農村幼兒教育的深度調整提供借鑒和參考意義。

參考文獻

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