高職高專英語教學改革淺析

陳宏亮

摘要： 隨著世界經濟全球化和國際化步伐的加快，英語作為一種交流工具越來越重要。 高職高專英語教學的目標是通過運用有效的英語教學方法來培養學生的英語實踐能力和跨文化交際能力。 為了改善當前高職高專英語教學方法的現狀，促進英語教學方法的改革，提高教學質量，高職高專應重視英語教學的改革，積極促進高職高專教學方法的實施，為高職高專英語教學改革提供良好的外部環境。但若想要更進一步提高教學質量，我們仍需在未來投入大量的工作開展更為深入的研究。最后，我要致謝我的導師在困難重重的環境下對我的論文研究開展給予的巨大幫助。我們期望這一先驅性的工作可以激勵本領域更多同行研究人員在本方向上開展更為詳盡深入的研究。

關鍵詞： 高職高專英語教學;教學法;教學影響

近年來，我國的高職高專在英語教學方面雖然取得了顯著的進步，但現狀不容樂觀。陳舊的教育教學思想，課本+黑板+錄音機以傳授語言知識為主的教學模式以及師資隊伍的狀況與飛速發展的社會主義現代化建設的要求相去甚遠，難以培養出社會經濟的需要實用型英語人才，制約著高職高專英語教學的建設與發展。 高職高專英語教學改革是我國當代外語教學改革的一個重要組成部分。本文以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，根據我國高職高專英語教學的自身特點，對高職高專英語教學改革進行了初步的探討。高職高專的特色與提高高職高專的辦學質量，培養有較高英語水平的高等技術應用型人才，是高職高專英語教育改革與發展的當務之急。

1.當前高職高專學校英語教學中的問題

1.1. 教學方法單一，教學設施陳舊

目前，高職高專英語教學是一種單一而傳統的教學模式。 在課堂上，老師講述英語的知識，而學生則坐在那里被動地接受知識。 這種教學方法無法吸引信息時代的學生。 近年來，擴招不斷增加，學生人數增加，班級人數不斷擴大，但教學設備陳舊。 由于學生人數眾多，而且缺乏有效的輔助設施，教師很難開展課堂活動，調動學生的積極性和主動性。

1.2教學，學習，應用之間缺乏相關性

目前，應試教育占據主要地位，缺乏實踐教育，CET-4和CET-6已經舉行多年，每次都有數百萬學生參加考試。這不僅對提高英語教師的教學水平具有積極意義，還可以促進學生學習英語。但是在許多高校中，如果學生未能通過CET考試，將無法獲得畢業，導致許多老師專注于培養學生的考試能力 。而且，有些企業只重視應聘者的考試成績，而忽略了應聘者其他方面的才能。學生注重考試技巧，忽視英語訓練的實踐能力，導致許多學生缺乏獨立人格和實踐精神。在學校和社會的壓力下，高職高專英語教學已經偏離了英語教學的真正目的，已經成為應試教育。教學，學習和應用之間缺乏關聯，不僅浪費時間和精力，而且不能很好地完成教學目標。

2提高高職高專英語教學效果方法研究

2.1分層教學法

分層教學法針對的是英語水平不同，學習方法不同的學生的學習能力不同。分層教學是一種有效的素質教學手段，它是根據學生的才智進行教學的方式問題足以滿足個人的差異并發展每個學生的性格。實踐證明，該方法不僅可以有效地提高學生的學習成績，而且顯著降低了貧困學生的比例，有效地提高了高校目前英語教學水平。在實施分層教學之前，必須滿足兩個方面的要求：第一，全面掌握學生的英語水平;第二，全面掌握學生的英語水平。其次，在英語教材的選擇上，要結合學生的英語水平。因此，在實施英語教學的過程中，高職高專教師可以參考分層教學法。

2.2.生活教學法

生活教學法是將英語教學融入生活，在生活中學習英語，在實踐中掌握英語的基本技能。與生活有關的教學是一種基于生活的英語教學。在教材的選擇，教學過程和教學效果上與傳統教學方法不同。這種教學是讓學生在課外學習英語，并在實踐中學習英語。與生活相關的教學方法打破了傳統的英語教學模式，使學生擺脫了傳統英語教學的束縛，使學生積極融入教學。相關教學手法對英語教師的教學水平和教學理論提出了更高的要求。在教學上，要求教師對教學內容有深刻的理解，從生活中選擇合適的教材，并將生活資料引入實際的英語教學中。在教學理論方面，傳統的英語教學注重對學生詞匯，語法和句型的訓練，英語教師只需要掌握詞匯，語法，句型等理論知識。將教學融入生活將重視培養學生的日常生活綜合能力，這要求英語教師掌握豐富的英語教學理論。因此，在實施英語教學的過程中，高職高專教師可以參考這種教學方法。

2.3分組合作教學法

分組合作教學法是根據興趣和英語水平，將學生分組。每個小組為一個小組，英語老師根據每個小組的實際情況進行教學，同時根據小組成員之間的要求，互相學習，相互交流。根據英語教師的教學方法，選擇合適的英語學習方法。一方面，分組學習和合作學習可以增強學生的團隊合作意識。另一方面，它可以提高學生快速用英語交流的能力。分組合作教學法基于學生的自主學習。在英語教學過程中，通過團隊成員之間的溝通，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性。在小組合作教學中，不僅可以增強學生團隊合作的意識和責任感，而且可以實現學生英語學習的全面可持續發展。因此，在實施英語教學的過程中，高職高專教師可以參考分組合作教學法。

3.結論

眾所周知，隨著中國的社會經濟不斷發展，市場經濟體制的完善，人才競爭以及全球經濟一體化的迅速發展，社會對高職高專畢業生的素質提出了更高的要求。各行各業急需大量具有一定英語水平的高級技術人才。英語已經成為參加國際交流和競爭的重要工具。因此，有必要提高公共英語教學的能力，以滿足市場經濟發展的需要。因此，使用有效的教學方法和提高學生的英語學習效果非常重要。然而，如何有效地在高職高專學生中實施公共英語教學，以及如何通過教學來提高大學生的英語水平已成為亟待解決的問題。本研究分析了高職高專英語教學中存在的問題，并提出了多種提高英語教學效果的方法，可為英語教學提供參考。若想在未來更近一步提高高職高專英語教學質量，我們仍需在未來投入大量的工作開展更為深入的研究。

參考文獻

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