教師對幼兒違反游戲規(guī)則行為的指導(dǎo)策略

盧娜娜 趙丹

摘要：游戲規(guī)則的制定是幼兒游戲教學(xué)順利開展的基本保障，而針對游戲過程中的違反規(guī)則現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)可以有效的保證幼兒游戲教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文筆者以當(dāng)前幼兒違反游戲規(guī)則行為的概念以及原因作為出發(fā)點(diǎn)，淺析了幼兒教師對幼兒違反游戲規(guī)則行為的指導(dǎo)策略，希望會(huì)對相關(guān)教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;游戲教學(xué);規(guī)則行為;指導(dǎo)策略

一、引言

幼兒游戲的科學(xué)開展是幼兒教學(xué)開展的重要組成部分，而在這一教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)幼兒違背游戲規(guī)則的現(xiàn)象，會(huì)直接影響到游戲教學(xué)開展的質(zhì)量。但是當(dāng)前仍有部分教師沒有認(rèn)識(shí)到幼兒在違反游戲規(guī)則時(shí)對其的糾正指導(dǎo)作用，無形之中影響了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。基于此，就要求相關(guān)幼兒教師從游戲規(guī)則出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際游戲狀況來對其違反游戲規(guī)則的行為進(jìn)行指導(dǎo)糾正，以此為突破口來保證幼兒游戲的效果。

二、幼兒違反游戲規(guī)則行為的基本概念

幼兒違反游戲規(guī)則的行為，其主要分為以下兩種：一是言語型。就是在游戲過程中言語行為的出現(xiàn)是不符合的游戲規(guī)則的，既有可能是游戲中不需要言語行為，又有可能是言語表達(dá)的時(shí)機(jī)或是內(nèi)容不對。二是動(dòng)作型，即不符合事先規(guī)定好的或是不符合常理的行為。

三、幼兒違反游戲規(guī)則行為的原因分析

筆者對幼兒違反游戲規(guī)則行為的原因進(jìn)行了簡單分析，其具體分析情況如下：一方面是游戲規(guī)則的制定和傳遞不合理。部分教師在制定游戲規(guī)則并沒有從學(xué)生的基本情況出發(fā)，同時(shí)過于繁瑣的游戲規(guī)則也有可能導(dǎo)致幼兒對于游戲產(chǎn)生抵觸感，在一定程度加大了幼兒破壞游戲規(guī)則的可能性。另一方面是手幼兒的身心發(fā)展水平的限制。一是幼兒可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槔斫饽芰Σ疃鴮τ螒蛞?guī)則理解不透徹的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒在無意識(shí)當(dāng)中違反了游戲規(guī)則。二是部分幼兒對于自己的情緒控制能力不強(qiáng)，很難從興奮的環(huán)節(jié)當(dāng)中直接轉(zhuǎn)變過來，同樣也影響了游戲效果。再一方面是部分幼兒園的游戲材料以及空間難以滿足幼兒的游戲需求。比如：游戲過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛螒驁龅厥芟薅a(chǎn)生的的肢體碰撞現(xiàn)象，影響了幼兒的發(fā)揮，同樣也是違反游戲規(guī)則的表現(xiàn)之一[ ]。

四、教師對幼兒違反游戲規(guī)則行為的指導(dǎo)策略

1、做好充分的游戲準(zhǔn)備工作

充分的游戲開展準(zhǔn)備工作是保障游戲順利開展的前提，同樣也是減少違反游戲規(guī)范行為出現(xiàn)的保障。基于此，就要求相關(guān)教師做好充分的游戲準(zhǔn)備工作。一方面是教師應(yīng)該從物質(zhì)工作的準(zhǔn)備入手，將游戲需要的材料與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，同時(shí)保證游戲材料數(shù)量的充足，以此來促使游戲效果達(dá)到最大化，在最大程度上減少幼兒違反游戲游戲的現(xiàn)象。比如：教師在借助麻袋來開展袋鼠跳的游戲時(shí)，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身高，避免出現(xiàn)麻袋過大的問題，同時(shí)也要結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的熟練合理采購游戲材料，避免出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。另一方面，教師也需要做好情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作。基于此，教師就可以通過言語的表達(dá)或者游戲環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的游戲環(huán)境，借助這種游戲氛圍營造的方式來引導(dǎo)幼兒帶著情感投入到游戲過程當(dāng)中，從而減少游戲過程中的出錯(cuò)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)游戲效果。

2、制定科學(xué)的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則制定的合理程度與游戲過程中違反規(guī)則行為的出現(xiàn)頻率息息相關(guān)，同樣也直接關(guān)系著游戲教學(xué)的效果。基于此，就要求幼兒教師要從游戲規(guī)則的制定入手，結(jié)合游戲情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以此來在最大程度上減少游戲過程中的規(guī)則違反現(xiàn)象。

一方面，教師應(yīng)該將幼兒的實(shí)際情況納入到游戲規(guī)則的制定因素當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及理解能力，盡可能的減少游戲規(guī)則的復(fù)雜程度，在游戲過程中激發(fā)學(xué)生的天性。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作，借助自主動(dòng)作的設(shè)計(jì)，加深幼兒對于游戲內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：教師可以說一個(gè)具體的場景動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生享受游戲，同時(shí)這種個(gè)性化動(dòng)作的設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化學(xué)生對于游戲規(guī)則的認(rèn)知，以這種寓教于樂的方式實(shí)現(xiàn)游戲初衷。再一方面，游戲規(guī)則的正確傳遞同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生加深對于游戲規(guī)則理解的前提。基于此，就要求教師要將制定好的規(guī)則正確的傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生完整的接收到游戲規(guī)則。一是教師可以借助圖片、視頻等方式，將其與言語的講解相結(jié)合，將抽象的游戲規(guī)則具象化，提升學(xué)生對于游戲規(guī)則的認(rèn)知。二是教師還可以借助自己示范的方式，使學(xué)生直接的了解到游戲規(guī)則。再一方面，教師還應(yīng)該結(jié)合游戲過程當(dāng)中的具體游戲進(jìn)程以及開展情況，對游戲規(guī)則進(jìn)行實(shí)時(shí)性的指導(dǎo)與調(diào)整，以此來保證游戲教學(xué)的科學(xué)程度[ ]。

3、科學(xué)對待游戲過程中的違反規(guī)則現(xiàn)象

正確對待幼兒在游戲過程中的違反規(guī)則現(xiàn)象，可以在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)，同時(shí)予以一定的指導(dǎo)幫助，可以強(qiáng)化學(xué)生加深對于規(guī)則的理解，從而有效的減少違法規(guī)則的現(xiàn)象。

一方面，針對幼兒的身心發(fā)展情況，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)恐嚇、禁止的行為，同時(shí)不能以指責(zé)的方式糾正幼兒的行為，這種直接的制止方式會(huì)在最大程度上加大學(xué)生對于游戲的抵觸感，既不能加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生喪失對于游戲的興趣。另一方面，教師應(yīng)該從觀察中找到幼兒規(guī)則違反的共性，以此來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)則違反的錯(cuò)誤點(diǎn)，同時(shí)以再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則為突破口，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)游戲，以此來糾正幼兒違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象。

結(jié)語：對于幼兒游戲過程當(dāng)中出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)，可能有效的加深學(xué)生對于游戲的理解程度，同樣這也是高質(zhì)量幼兒教育開展的必要舉措。基于此，就要求幼兒教師從充分的游戲準(zhǔn)備工作、合理的游戲規(guī)則制定以及科學(xué)對待規(guī)則違反現(xiàn)象三方面入手，來保證幼兒游戲開展的順利程度，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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