《我的叔叔于勒》教學案例

吳霞

一、背景

小說的文體在九年級占據了兩個單元，其重要性是顯而易見的。 說到小說，我們都知道小說的三個要素（一個生動的人物形象，一個完整的故事情節，一個特定的人物活動環境），生動的人物形象是小說的靈魂。 由于學生在作文中無法通過人物語言、動作和態度的描寫來揭示人物豐富的內心世界，而主要依靠自己的解讀來完成人物形象的塑造，使得人物很難活過來。因此，我想用這部小說來傳達小說中人物的教學內容，提高學生人物描述，并以人物為中心來突破小說的主題。

二、主題

我主要想通過以下幾個步驟來進行這部小說的關鍵點和難點突破。第一步是大聲朗讀，并通過代入角色感知角色的形象。 第二步是分析人物形象，把握人物性格，實現小說主題，完成關鍵教學。第三步是用活動來打破主題。讓學生在交談中暢所欲言，開悟，以突破困難。第四步是擴展。引導學生樹立正確的價值觀。第五步是精心安排練習片段，以提高學生對角色塑造的濃厚興趣。

閱讀教學要著眼于培養小學生對文章的感悟、理解、贊美以及評價。逐步地培養了學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力，促進了多角度、創造性的閱讀，利用閱讀的期待、閱讀反思及批判拓展了他們的思維空間，提升閱讀的質量。根據新的課程和新概念，確定了三維模型的目標、重點和技術難點如下：

知識技能：

⒈分析人物形象，把握人物性格。

⒉學習本文塑造人物的方法。

⒊把握小說主題。

過程方法：

⒈朗讀法，表格法把握人物形象。

⒉活動法突破主題。

⒊拓展延伸豐富學生積累。

情感態度價值觀：

珍視自己所擁有的之春至善的親情，樹立正確的金錢觀。

重點：

⒈剖析人物形象，學習小說刻畫人物的方法。

⒉領悟小說主題，樹立正確的人生觀。

難點：深刻領悟小說主題內涵。

三、教學過程描述

（一）分角色朗讀課文

老師列出角色：①旁白 ②父親 ③母親 ④于勒 ⑤我 ⑥船長

明確要求：正確、流暢、情感地閱讀文本，保持人物的個性和當時的獨特性。

同學們：全班同學都選擇要朗讀的角色。

學生評價

團隊合作，整合團隊觀點，并派小組代表發言。結合其他學生的意見，學習彼此的長處。

教學目標：通過各種形式的閱讀，提高了學生的語言朗讀能力，同時有利于幫助我們的學生真正走到一個故事情節和人物內心，從自身的實際生活體驗角度出發，了解一個人物所要做的一切事情，充分認識人物的性格和形象，提高對文本的分析能力，為學生正確理解一篇文本的主題鋪平道路。

（二）再讀課文——剖析人物形象

教學意圖：分組合作，再次閱讀課文，把握人物形象，討論人物特點。

（三）課堂活動

老師：閱讀文字插圖，多媒體顯示。

1.教科書中有插圖，顯示了“我”給于勒叔叔錢的情況。這是整部小說中最溫暖的畫面，運用你的想象力，聯系小說的內容，給這幅畫一個主題，談談你的經歷。

2.我認不出我叔叔，是誰的錯？

學生：團隊合作，探索，暢所欲言。

教學目的：活動一是讓學生為教材插圖分配題目，并解釋原因，使學生們能夠更深入地理解小說的主題。

第二項活動是讓學生在激烈的辯論中打破砂鍋，最后提出問題，深入到資本主義社會。

（四）拓展延伸

教師：多媒體顯示

展示學生收集的有關“錢”的名言。

接觸生活的現實，談論你對“金錢”的理解。

學生：與全班同學交流。

教學意圖：這一環節不僅豐富了學生的積累，而且有助于學生樹立正確的人生觀和金錢觀，完美地實現了情感、態度和價值觀的教學。

（五）作業布置

老師：展示例子和要求

1.例如：錢可以買房子，但買不到家。

錢可以買到什么，但買不到什么。

要求：根據樣品真空，至少寫三句話。

2.片段書寫

要求：選擇一個，側重語言、動作、表情和其他細節來表達，不少于200字。

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，那他們會怎么樣？

假如破了產又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普家的門上，將是怎樣一種情景？

學生：下課后完成。

老師：優秀的作品被挑選出來，并在課堂上閱讀。

老師和學生：一起討論。

教學意圖：運用所學到的知識，讓學生在書寫人物時不再專注于表象，轉而用“語言、動作、表達”等詳細描述來表達人物的內心世界，從而塑造人物形象。

（六）小結

老師：這本小說有哪些地方值得我們學習？

學生：暢所欲言。

老師得出結論：從小說情節上來看，這部小說充分運用了菲利普夫婦對于勒的"窮"和"富"的不同觀點。這種態度生動地描繪再現出菲利普夫婦偽善、自私、貪婪、冷漠等精神。在資本主義社會里人們面孔都很深深地暴露出來的是赤裸裸的財富和金錢交換。我們必須理性的對待財富。

從寫作開始，分析人物形象必須結合環境、情節、描寫方法等。

四、反思

只有讓學生們在實際閱讀的過程中進行了反復地接觸到閱讀素材、反復地嘗試以及反復地練習，才會獲得重新閱讀的能力。因此，注重培養學生再閱讀能力;強調了學生在自主閱讀教育活動過程中興趣的重要性，在輕松愉快的課堂氣氛中，學生突破了關鍵點和困難，同時也真正地成為了課堂的主人;閱讀的情感、態度和價值觀滲透，對于學生精神境界有著深遠影響，具有培養的作用，因此，教學中要著眼于學生精神境界的培養和提升。

參考文獻：

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